幼儿园班级常规管理的实践与探索

黄梅珍

摘要：幼儿的自控能力比较差、注意力低下，因此在班级管理考虑学生的主体性和身心发展的特点十分必要。本文分析了幼儿班级管理存在的班级管理问题，家庭教育观念落后、从班级本身突出班级管理等题，提出更新幼儿班级管理理念、增加管理的灵活性、加强家校联系等三个针对性建议。

关键词：幼儿，班级管理，学生

引言

在幼儿班级管理里，应当注意学生的身心发展，教育要抓好关键时期。因此，幼儿班级管理者应当从幼儿的角度出发，针对幼儿的个性发展去做好相应的管理工作。因此，幼儿班主任不仅肩负着教书育人的主要责任，并且还要考虑学生是否能够在幼儿园里实现全面的发展，要做好幼儿班级管理者的相关任务，每一位幼儿都应当要以班级管理作为铺垫，做到面向全体、面向个性发展的基础要求。

1. 幼儿班级管理的意义

在班级管理工作的开展过程当中，幼儿的行为和习惯是班主任不得不面对的一个难题。为了能够让幼儿更加迅速的地提高学习效率，班主任应当在日常的学习生活当中，针对每一位学生，及时地关注学生的发展。一旦发现在班级当中，有需要解决的迫切性的问题，一定要及时纠正学生，适时地帮助学生将不良的行为习惯纠正到正常的发展轨迹。虽然，学生的学习能力十分重要，但是，学生的学习能力建立在学生的行为准则和规范性的要求制度之上，在遵守班级管理制度的同时，需要细心地观察学生的变化，了解学生最近发展的整体情况，以便及时纠正学生的三观和态度。班级管理的目标在于，能够规范幼儿的行为准则，而它的实际意义就是通过这些行为准则，帮助幼儿建立坚韧的意志，成为一个德智体美劳全面发展的人才。

2. 幼儿班级常规管理中存在的问题

2.1班级管理方面

在幼儿班级管理里，班主任发挥着重要的角色作用，虽然它是最主要的执行者，但是他却不一定是唯一的决策者。但在部分主班的班级管理下，部分幼儿班级会秉持传统的管理方法，虽然重视班级常规管理活动的落实，但是为了能够控制学生的班级纪律，会采用压迫的方式去驱使学生学习，对学生进行强买强卖的管理，而幼儿班主任采取这种强硬的方式，就会将幼儿和自己放在对抗的两面中。长期以往班主任呢会逐渐成为学生的监督者，失去了班主任的监管，幼儿难以独立自控。

因为幼儿的自控力比较差，所以，目前多数的幼儿班主任难以脱离强制性的方法，都是采用专制型的管理模式去管理幼儿，效果显而易见。当然，这种行为不仅是因为传统教育理念的影响，而且是由于幼儿班级管理者管理方法比较落后，所以限制了幼儿的长期发展，这对于幼儿的创新能力和思维发展能力产生了一定的限制。

2.2家庭教育观念落后

在因为社会观念产生了巨大的变化，独生子女的现象越来越多，部分家长会在孩子身上倾注非常多的关心与爱护，对于教师的批评，常常抱着无法接受的态度，甚至认为学生在学校受到批评是一种折磨，不愿意学生承受过多的学业压力，比如，作业增多等。但是，严师出高徒，只有教师严格要求学生，学生才会在学校的学习当中取得相应的进步，而学生的自制力不足，容易被身边的事物影响自己的判断，而溺爱行为也会或多或少给与学生懒惰的底气。

从我国目前的家校合作模式来看，主要的家校合作模式有家长会和微信群。目前主要是通过学校或班主任通过微信的形式来组建信息交流群，可供给家长反映学生的在家表现和学校向家长提供学生的在校表现。这样的群或家长会在反映学生的问题时，具有一定的单向性。而且家长更多是根据老师和同学之间的回应来进行衡量，学生在学校的综合表现并没有得到完美的呈现。在微信群当中，教师会定时往微信群里传输当日的作业给家长，而家长也会根据学生在学校的反应以及作业完成的情况，在群里进行反映。可大多数的家长因为工作忙或者不熟悉使用微信软件。没有办法及时将学生的学习情况和在家表现反映给老师，甚至会有部分家长担心自己孩子的不良反应表现给教室之后会被教师冷眼对待，或者被其他家长特殊对待，因此，在群里选择默不作声。当教师没有及时了解到学生的在家表现时，也会误以为学生没有遇到任何问题。

3.幼儿班级常规管理实施的具体策略

3.1更新班级管理观念

幼儿班级管理者在管理的过程里，应当做好引导者，带领幼儿去更好的发现自己的优点，培养幼儿同伴之间的关系，让班级在管理里形成自主合作，热衷探究的教育风气。在班级管理当中，班主任要对管理班级有一种全新的认识，让学生之间形成一种良性互动，有更好的情感体验。因为学生也是班级里面的一部分，所以，幼儿班主任要让学生享有一定的权利，参与到班级的管理当中。

3.2构建科学管理模式

幼儿园孩子注意力不够集中，幼儿的自控能力也比较差，这些因素也限制了班级管理的

灵活性发展。在幼儿班级管理的过程里，班主任不能够忽视幼儿在班级管理当中的主要地位，才能够为班级工作开展深入的进行拓展。幼儿班主任的管理模式可以从很多方面进行发展。第一方面，幼儿班级管理者可以营造相对轻松和谐的班级管理氛围，让学生愿意在课堂上去发言，并且能够自觉主动地去参与到班级管理当中。比如在石排幼儿园里，班主任为了能够给学生营造一种管理的趋势和和谐的管理方法，所以，给孩子们设定了一些优秀的人文性

竞争模式，让幼儿通过自我约束的方式去管理自己，以此来塑造更加优良的班级风气。另一方面，作为班级管理者，应当更乐于去培养自己的班级小助手，通过班干部来代理幼儿们实现集体化的良性发展，以此来管理好班级。比如在石排幼儿园里，幼儿班主任善于运用幼儿自身的特点来挑选班干部，让学生能够发挥自己的优势，在日常饮食、活动、管理等方面，也给学生创设了一定的机会，所以在幼儿班级管理里更能够激发学生的学习兴趣，让班级

的集体意识更加强烈，纪律也更好。第三方面，在整个教育教学的过程里，班主任要注意培养学生的学习兴趣。班级管理者应当公平公正的去对待每一个幼儿，引导幼儿自觉地参与到班级活动里，并且给予幼儿一个良性的指导，让幼儿形成正确的价值观。

3.3加強家校联系

家校合作也是班主任工作当中必不可少的一个工作环节。在家校合作里，家长也是不可或缺的一部分，需要明确自身在教育当中的价值和定位。部分家长需要摒弃传统的教育观念，跟教师一起承担起孩子的教育重责，当教师向家长反映孩子的在校表现时，家长需要根据不良现象，到家后及时对孩子做出教育，并且应当根据教师及时提供的信息，以学生能够消化的方式去引导学生对不好的习惯进行改变。当家长发现问题的时候，也要第一时间将问题反馈给教师，或向教师咨询教育的方式，从尊重孩子的个性差异的角度出发，帮助孩子成为一个全面发展的人

参考文献

[1]陈丹.幼儿教师班级经营之时间管理特点与运用[J].教育观察，2021，10（36）

[2]陈祎磊.“小先生制”在幼儿园班级管理中的运用[J].读写算，2021（27）

[3]吕亚亚.新课程标准下农村幼儿园班级管理的有效策略探究[J].课堂内外（高中版），2021（35）

[4]陈爱民.幼儿园班级管理的有效策略研究[J].当代家庭教育，2021（27）