OBE在高校创新创业教育人才培养中的应用

摘要：在“互联网+”创新创业的环境下，高校必须对人才的培育模式的进行革新。本文将以OBE作为基本理念，把创新创业教育深入的融合到专业人才培育中，针对性的提出以OBE为基础的创新创业人才培养模式，并且着重论述此模式的构造体系。

关键词：OBE;创新创业;人才培养模式

革新创新创业教育对高校是一项不小的挑战，专业工程认证则是如今高校工科类需重点革新的专业，培育人才的方式也需要进一步探究。校企合作的“创新创业”型人才派样模式即为高校与企业合作，共同培育出有创新精神、创业观念以及实践型的应用型应届生。

一、OBE与创新创业育人模式的关系

（一）有助于构建创新创业育人课程体系

一个应用型的本科院校，主要教学宗旨应为培育出大量应用型人才，为地方经济做出贡献。在培育人才的过程中，应当增添创新创业教育理念，提高学生的创新思想观念，帮助学生提高自身的创业能力。由于专业工程对高校的需求，以OBE观念为基础，再依据创新创业发展前景来考虑，有利于高校高校与企业一起决定育人方式。第一，要根据学生的产出作为指导，校企在了解社会对人才的需求及对人才能力的要求后，一同制定出培育人才的方案是最重要的。第二，不仅是高校，企业也需要按照人才培育方案逐步督促其落实，能够及时的对毕业生素质及就业率进行评价。第三，市场和行业都是随时在变动的，校企对学生不仅要全面的进行评价，还需实时的对育人方案进行修改。企业应当参与产教结合培育的环节中，再依据社会当时的需求进行顶层设计，结合学科、探究及应用目标的不同，确保制定的人才培育方案符合当时的市场的需要，所培育出的人才都是社会所需要的。

（二）有助于构建课程项目一体化

创新创业教育不单单只是现如今的重要教育目标，也是高等教育迎合社会需求的重要目标。然而落实创新创业教育是由教学、师资、学生、后勤等各个方面一同努力的总做。若想让创新创业和育人相融合，根据OBE的相关思想，能够有效帮助高校开设项目建设专业核心课程，鼓励与支持老师和企业共同开创、实施课程项目为整体。让市场的引导效果释放出来，为己所用，着重设置奖励政策，高校企业共同让课程更加项目化，企业还可以为高校提供场地进行实训。企业的专家主要带领学生进行课程时间，与学生一同进行课程的研发与落实，而学校的课程负责人在实训中充当项目负责人，严格监督掌控课程的进程速度以及其质量。

二、基于OBE理念的创新创业人才培养模式构建

详细点说，由OBE观念为基础的创新创业人才培育模式主要是从学习预想效果、课程体系、教学方式、优化评价方式四个方面共同构建，真正把创新创业与人才培养的过程中，为社会培养出大批的创新创业型技术精英。

（一）构建全面支撑预期成果的课程体系

OBE倡导针对课程预想的效果进行反向构造，也就是教学体系需要突破传统的束缚，不能由人开课，根据预想的教学效果来革新课程体系。由此，这一次的课程体系革新不在局限于学校，而是拓展到了企业，在具体研究职位的需求以及对能力的要求的前提下，构造以技术能力为中心，实践能力为主要路线，创新创业课程为主要教学的课程体系。第一是通识能力方面，包括了思政、军事理论、心理教育等课程;第二是基础职业技能课程方面，例如图片编辑等;第三是专业技能课程方面，例如安卓设计、虚拟机等;第四是专业拓展课程方面，包含了礼仪学习、团队管理等课程。

（二）教学实施过程

教学的实施是培养人才模式的实践，课程体系的革新需要通过教學的落实来达到预想的效果。若想提升教学的效率，本文主要针对计算机应用技术专业的情况，从师资团队、教学资源、实训基地四个角度进一步阐述如何落实。

1、建设高素质“三师型”教师队伍

建设一个专兼合并的创新创业师资团队，前提就是提升老师的创新创业水平。现如今大多数的职业教师都是双师型老师，但仍然缺乏还具备创新创业能力的“三师型”老师，面对这种形势，可以外派老师前往企业学习，学习其运营醒目及管理方式，提高自身的创新创业能力，还可以邀请专家来学校进行讲座等。

2、建设丰富的教学资源

教学活动的开展都应该以学生为主体，建设丰富的教学资源。第一是让创新创业知识融入高校教材，并从超星慕课平台挑选出十门左右的创新创业课程让学生自主学习。第二是建设高品质课程，给老师革新教育方式及学生提供海量的学习资源。第三是根据专业特点，建设课件等教学资源。

3、建设专业+实训基地

计算机应用技术专业是一个应用型的专业，实训家底是这个专业所看重的，更是实训教学的重要平台。若想真正落实创新创业教育，就必须在该专业固有的实训基地上增加有效的实训项目，在专业得到实践的同时进行创新创业教育。可以在计算机相关专业的实训实验室的基础上，和企业共同设立创新创业导师的办公室，成立一个网络服务平台，将企业的成熟的观念及思想融入平台，为实训增添大量的企业实践型项目。

（三）培养效果评价与优化

OBE模式看重的是对学生能力的培养，传统的评价方式太过片面。本文主要从三个角度阐述如何构建评价模式：课程、毕业季培育目标。学生课程学习水平即为课程方面的参考。OBE课程评价方式不同于传统评价方式，老师可以根据课程的不同，以多种角度对学生进行评价。毕业方面的评价即为对学生毕业的评价，一直沿用的评价方式为学生是否修满学分并通过实习、完成论文。而OBE对学生的毕业评价主要看学生毕业时能力的增长。准确来说，学生不需要通过课程来获取学分，而是以比赛等形式来修满学分。学生毕业后则进行培养目标评价，以跟踪学生动态的方式进行评价。通过追踪毕业生的状态来改进学校的育人模式。由上述三个方面对学生进行评价，将会更全面、更综合。

参考文献：

[1]陈学萍.行动导向教学法在高校旅游“创新创业”人才培养中的应用探索——以模拟旅游社实训为例[J].福建茶叶.2019（11）

[2]王子岚.基于OBE理念的创新创业人才培养模式改革与探索——以黄山职业技术学院计算机应用技术专业为例[J].教育教学论坛.2020（03）

作者简介：赵浡彤，女，满族，1989年5月，吉林省永吉县，广州工商学院，工商管理，硕士，讲师，广东省广州市，510850，