深化改革规范发展 提升学前教育质量

摘要：通常情况来看，幼儿园混龄教育的背景，主要是针对于不同年龄之间的孩子，所产生的某种互动性，进行探究。异龄互动进行探究能够促进幼儿不同年龄之前的交流与发展，有助于培养学生相互帮助，相互协作的生活和学习方式的培养，本文依据我国当前儿童以独生子女为主的社会现状为基础。

关键词：幼儿园;混龄教育;幼儿异龄互动;我国幼儿教育质量

一、引言

随着我国经济发展水平的逐步发展，注重幼儿教育逐渐成为我国教育质量管理中重要关键点，目前我国的幼儿教学大部分依旧采用同龄教学为主要的教学模式，这种教学形式导致幼儿教学中学生的处于被动状态，不利于儿童的个性发展，这里需要不断加强对使用幼儿园混龄教育的重视程度。其主要的目的是为了能够在最大限度实现，不同年龄层的幼儿之间的良好互动性，进而有效的推动幼儿异龄互动。促进儿童的成长，与此同时，相关的幼儿教师还应当严格的依照于幼儿实际的发展状况，及时找到符合幼儿成长的新型教学方式，进而有效的促进幼儿之间的沟通交流性。

二、混龄教育的必要性

1.动物学研究的启示

动物学研究人员相信，生活在一群生物体中并相互作用对个体生长是有益的。在自然界中，没有生物可以独自生活和发展。在与不同年龄组的互动和互动中，年龄更大、年龄更小的个体发展起来。从年轻人的角度来看，老年人为他们的行为树立了榜样，并向他们展示了更高的技能。在某种程度上，老年人是年轻人成长的动力。认为动物行为学家康纳，儿童在其生物结构上可能是一个先决条件，必须通过与不同年龄的同龄人互动，以实现不同层次的身心健康发展。

在同龄人中，集体经验在个体行为的正常发展中起着关键作用，这甚至可以弥补父母和孩子之间缺乏沟通。相反，如果一个人失去了与同伴交流的机会，即使他营养良好，关系良好，他仍然表现出严重的病态行为。成年子女会表现出许多不成熟的行为，如过度的攻击性和恐惧，以及缺乏合作>和女性在成为母亲后也有异常的表现，他们会忽略，甚至是对他们的孩子。科诺和哈罗实验和观察等动物学家是基于我们对人类行为的理解，包括儿童。

2.人类学研究的启示

人类学研究的灵感社会由不同年龄的人组成，他们生活在社会中与他人交流。马克思认为，沟通是人类历史的必然伴侣，是日常生活和日常交往的必然伴侣。从社会群体的角度来看，人类生长的自然生态是不同形态之间的互动。人是社会关系的总和。个人只能了解自己并在与不同年龄和阶级的成员互动的过程中发展自己。虽然年龄差异在现代社会非常流行，但它被称为自然，但在人类学家眼中，这种区别对于孩子的人际关系来说是不正常的。

三、混龄教育下幼儿异龄互动的实际探究

1.混龄教育下幼儿异龄互动的特点

混龄教育环境下幼儿异龄互动的特点主要表现在认知能力和游戏角色扮演两方面。认知能力的相互促进，教师依据不同年龄段的学生进行分组，并且组织幼儿之间有竹制的形成一大带一小的合作模式，其次，游戏角色扮演。混龄教育下幼儿异龄互动的教学特点体现在由于幼儿所处的年龄不同，对游戏中的想象和理解能力也不同。依据混龄教育环境下孩子游戏中角色扮演，促进了幼儿异龄之间的相互交流、相互协作，促进幼儿进一步成长。

2.影响混龄教育下幼儿异龄互动的因素

首先影响混龄教育下幼儿异龄互动的影响因素主要有：其一年龄差异大小。幼儿发展中年龄之间的差异性不同影响异龄互动的结果。年龄的相差数越小，思维方式的相似程度越高，维果斯基的研究结果表明，年龄之间的相近性会使儿童之间的想法找到更多的相似点，拥有更多相同的兴趣爱好，能够促进幼儿之间的交流，同时交际范围和认知能力，社会适应能力也会受到同一年龄段的思想行为限制，从而导致混龄教育环境下异龄影响性降低。

因此，教师在进行混龄教育教学和游戏过程中注重对儿童不同年龄之间所占的比重的合理分配，充分利用異龄互动的特点进行教学;其二游戏内容。处于不同年龄段的学生对游戏内容的注意力也受到影响。例如：对猴子爬树摘桃子比赛能够充分吸引年龄较小的学生的注意力，但那些年龄相对较大的幼儿则对这样的游戏不感兴趣，他们更喜欢爬楼梯，走平衡木这种体育运动性较强的活动，较平时在进行混龄教育下异龄互动的过程中注重抓住不同年龄的游戏特点进行合理分配，加强混龄教育环境下异龄互动学生的发展。

3.混龄教育下幼儿异龄互动的实施条件

使幼儿之间容易形成相同的话题，促进异龄儿童之间的相互交流，有助于促进幼儿之间相互协调，共同完成课程任务，加强儿童之间的认知交流和社会能力交往能力的培养;其二异龄儿童之间的年龄差异的把握，应用异龄儿童之间年龄相互弥补的特点促进儿童之间能力互补，促进形成良好的合作关系，促进混龄儿童形成良好的社会合作关系，促进幼儿发展。

4.混龄教育下幼儿异龄互动的实际意义

混龄教育下幼儿异龄互动首先能够提高幼儿的交往能力。通过混龄教育环境下幼儿之间的相互交流为幼儿的语言表达能力提供了良好得表现空间，促进幼儿将自己的想法表达出来，促进幼儿自我思维能力的形成，从而培养学生的发散思维的培养促进幼儿的人际交往能力得以提升;其次提高幼儿的理解能力。培养了幼儿的独立思考能力，促进幼儿思维能力和社会适应能力的进一步提升，为幼儿接受更深层次的教育打下坚实的基础。

四、幼儿园混龄教育背景下幼儿异龄互动的研究的建议

促进幼儿园混龄教育背景下幼儿异龄互动的研究首先应当注重保障幼儿园的教师的专业水平与幼儿发展之间的平衡，不断加强幼儿教师的专业水平提升幼儿教师的实际知识能力和知识储备量的更新，促进幼儿的成长与社会幼儿培养发展目标之间的相一致，为幼儿的成长提供智力支持;另一方面，实施混龄教育下幼儿异龄互动应当注重对幼儿的发展潜能的培养，教师在平时的教学环境中注重对幼儿潜在能力的挖掘，促进幼儿的智力开发，以此提高幼儿教育质量。

结论：

也是教育改革效果逐步深入的重要体现。促进我国教育事业改革中对幼儿教育实施新方式，收获新成果的重要体现，混龄教育下幼儿异龄互动也符合社会发展趋势，是我国教育事业发展的新方向。

广东省梅州市梅县区实验幼儿园 刘莉琳