有声课堂中的无声语言

衣晓慧

摘 要：身势语，包括手势和面部表情，被用于无数微妙和复杂的方式交流。如今，它已被广泛应用于许多领域，如教学、调查等。恰当的肢体语言可以提高交流的程度，而不当的肢体语言则会破坏交流。有时，肢体语言，或者换句话说，非语言比语言更有用，更有效。本文首先介绍了肢体语言的一些基本知识，如肢体语言的特点、种类等。然后主要介绍了教师与学生之间的互补关系。根据研究，肢体语言也是课堂上的一种交流方式。最后阐述了肢体语言在课堂中的应用，以及如何有效地运用肢体语言来提高英语教学。

关键词：肢体语言 英语教学 互补效应

身体语言的研究分为两个部分。一是肢体语言在英语课堂中的作用和重要性。下面有一些关于这部分的研究。二是肢体语言在英语教学中的具体应用。

王福祥在他翻译的文章《奥妙的人体语言》中提出了肢体语言在课堂中的另一种功能。肢体语言也是老师用来控制学生在课堂上行为的一种重要方式。前苏联教育家赞卡普先生曾说过：教师虽然有良好的视觉，但不知道学生最微妙的情感，一些情感，如喜悦、惊讶、怀疑和尴尬，很容易从学生的眼睛里逃出来。

在接下来的这一部分，我们将讨论不同种类的肢体语言的应用。

1 眼睛信息

“眼睛是心灵的窗户”。眼睛可以传递信息和表达感情。老师的眼睛会向学生展示自己的思想。当学生犹豫地回答问题时，老师鼓励的眼神可以告诉他，他被期待了，然后学生就会平静下来，说出自己的想法。当学生正确地回答问题时，老师会用表扬的眼神来表达对学生的肯定和感激，学生就会像收到礼物一样高兴;眼睛的变化与眉毛的作用有密切的关系。正确理解眉毛动作有助于揭示学生的情绪。根据前者的研究，眉毛的变化可以分为以下六种基本形式。

1.1 眉毛向下意味着猜测悲伤或愤怒。

1.2 眉毛凑在一起表示尴尬、不快、冥想或烦恼。

1.3 扬起肩毛表示好奇、询问或惊讶。

1.4 打眉表示亲切和同意的心情。

2 头部信息

一般来说，点头表示是“肯定”，摇头表示“不”，但学生沉默地点头、摇头可能表示一些复杂的赞同、欣赏、评价或批评成分。所以教师应该注意学生点头的行为。在课堂上，一些学生可能会点头，以告诉老师他们已经理解或同意老师的观点，但实际上有时他们这样做只是为了虚荣或其他一些原因。作为一个经验丰富，有洞察力的老师会发现他可能还没有理解。当遇到这种点头的学生时，老师可以给出另一种策略，或者提出一个问题，这样教学的语言和非语言才能产生互补作用。

3 手和脚的信息

在日常生活中，我们总是使用我们的手。手是整个身体最灵活的器官。我们可以单手，双手，甚至是手指做出各种不同的手势，我们可以用它们将我们的思维直接转化为我们的视觉模式来传递信息。

如果学生的手脚反复重叠和松开，或把笔套放在嘴里，或用手指或笔在桌子上乱写乱画，这些行为都表明学生感到困惑或紧张。这些迹象表明，该学生缺乏精神上的平静，想要利用身体的变化和刺激来缓解和转移自己的心理压力。情绪波动大、性格内向、学习不好的学生可能会频繁便用这些姿势。

4 上半身信息

一般来说，挺直上半身意味着关注和兴趣，把脸朝上或把身体移到另一边意味着消极情绪或学生在想别的事情。放松的身体也体现了和谐的课堂氛围。相反，身体表现出极度的放松，即缺乏热情和兴趣或虚弱。弯腰驼背是典型的防守姿态和消极态度。学生在课堂上弯腰反映出他们对这个话题很谨慎或者没有兴趣。在其他方面，姿势也会影响情绪，比如弯腰会抑制情绪的兴奋和放松。

5 结语

本文主要论述了英语课堂上的身势语。了解肢体语言不仅可以帮助我们了解我们周围的人，而且可以充分利用它使我们更有吸引力，特别是在课堂上。一个有经验的教师可以充分利用它来了解学生，并可以用它来激发学生的兴趣，调整学习氛围，使教师可以更好地指导课堂。同时我们也需要注意自己在课堂上的身势语，积极向学生传达正能量的信息。

总之，身势语在外语教学中起着极其重要的作用。它不仅有助于加强师生关系，而且能提高学生的交际能力和语言应用能力。所以每一位英语教师都必须学会运用身势语的教学技巧，尽量在课堂上从头到尾都用英语授课，加上相应的身势语，这样学生的英语能力肯定会大大提高。

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