阐释中职学校语文教学德育渗透的内涵

张海桃

中职学校属于学生接受教育的摇篮，语文属于教育教学的重点内容，通过有效的语文教学，有利于拓展学生思维，提升学生语言表达能力、书写能力、人际交往能力、阅读能力等综合能力，促进学生全面发展进步。当前，素质教育背景下，要求教师在教学过程中，要促进学生德智体美劳全面发展，为顺应当前教育改革发展趋势，促进学生思维道德品质的拓展，必须有效渗透德育教育。德育教育水平的高低直接关系到经济的发展和社会的进步，关系到国民整体素质的提升，所以，这就需要中职教师在开展语文知识教学过程中，必须加强对语文教学德育渗透的重视，以促进学生德育水平、智育水平的综合发展。

一、基本概念

1.中职语文

中职语文教学指的是在教室引导下，学生能够熟练掌握汉语，并开展对应的汉语实践能力，促进学生语言技能的增长。简单分析，语文教学指的是将语文作为学习的客体内容，以学生作为教学的主体内容，教师发挥教学引导，以更好地串联学生与语文，发挥语文教学的目标，促进学生读写、分析、理解及表达能力的提升。也就是保证学生能够认识汉字，熟练掌握汉语，并利用汉语表达内心感受。语文教学不仅需要强化学生的理论知识，还需要培养学生的品德和美学素养，以全面促进学生发展。

2.德育

我國教育全面发展之后，德育教育理念被提出，教育者依照社会发展规律，开展有计划的德育教学，以使学生能够树立正确的人生观念，培养学生高尚的思想品德修养和自我行为习惯。中职语文教学中可重点培养学生的爱岗敬业、乐于奉献、尊老爱幼、勤劳有礼等行为，以培养学生优秀的思想品质。

3.德育渗透

所谓德育渗透，指的是在中职语文教学中，将德育渗透作为载体，渗透相应的德育知识，以达到潜移默化中教育学生的目的。通过教学过程，渗透德育相关理念，以培养学生正确的思想意识，使学科教育能与德育教育相结合，促进学生道德修养的不断发展，教学过程中，教师需要合理编辑教学大纲和内容，融入教学纲要，以此将语文教学作为载体，渗透德育教学知识。

二、中职语文教学德育渗透理论依据

1.全面发展的马克思主义依据

马克思主义要求人必须全面发展，人全面发展需要涉及个性化、社会化、需求化和能力化四个方向，必须促进个人的德智体美劳、精神生产、思想品德、社会交往等综合能力的提升，在此过程中，个人素质、品格、兴趣爱好、专业特长及性格表现等方面的发展属于全面发展的最终表现形式。

2.终身教育的教学思想依据

终身教育属于教育教学理论的重要组成内容，终身教育能够促进社会进步和个人发展，属于现代社会重要产物，必须将其与经济发展、社会进步和时代背景相结合，促进学生身心发展进步，以不断促进学生自我发展。终身教育要求教育必须具备连续性和完整性，所以中职教师必须将不同阶段的教育相结合，协调学生不同时期的发展，以促进学生全面进步。

3.教育内容多样性依据

为更好地渗透语文教育教学内容，教师在教学过程中，必须丰富中职语文教学形式，多样化地开展语文知识教育，以集中学生眼球，拓展学生思维，更好地提升德育渗透教育效果。

4.教育理论的主体性教育依据

这一依据指的是教育者能够借助教育环境、教育形式及教育内容，对学生需求进行引导，以开展有计划的教育，不断促进学生主体能力的提升，健全学生人格，以帮助学生树立个性鲜明的主体人格。

5.教学情景化理论的教育依据

情境教学理论属于中职语文教学德育渗透的最主要方式，学校教育环境有限，必须从抽象思维中建立对应情境，以开展形象简单、具体直观的教学，深化学生对语文知识的把握，强化学生对德育知识学习的喜爱程度。

三、中职语文教学德育渗透基本原则

1.潜移默化原则

当前，网络发达，学生思想受到多元文化的影响，导致中职学生个性独立，思维活跃，但是，中职学生年龄比较小，三观尚未定型，所以德育渗透应以潜移默化原则开展，在语文教学中，教师可引导学生对文章思想进行认知，深化学生体验，并理解学生感受，注意教学情境的熏陶与感染作用，以有效渗透德育知识。例如：教师在对文章《合欢树》进行教学时，这一文章通过托物言志的情感，委婉含蓄地表达出作者对母亲的怀念，教师同样引导学生认识到父母对自己无私的付出，以通过课程内容，潜移默化地促进学生孝敬亲长品德素养的提升。

2.知识与德育相结合的原则

语文教师不仅需要重视语文知识的教学，还需要重视德育知识的渗透，在教学过程中，深化文字的拼读教育，强化对德育知识渗透重要性的教学，以培养学生良好的品德习惯。例如：教师在对《圆明园是否要重建》这一主题辩论活动开展教学时，除对我国传统古建筑的知识进行教学以外，还需要引导学生认识到保护文化遗产的重要性，增强热爱祖国的思想教育，以帮助学生树立正确的道德观念。

3.材料与德育相融合的原则

利用德育材料，把握教学时机，培养学生学习文化知识的能力。例如：在对课文《人生的境界》进行教学过程中，教师就可以利用这一教学材料，让学生了解到，人生的意义各不相同，所以不同人的人生境界也存在差异，最低的人生境界为自然境界，其做事缺少章法和意义，道德境界属于较高的一种境界，这一类人心中装有社会利益和整体利益，会为社会做出对应的贡献。最高的境界就是天地境界，心中有大整体，关注到宇宙发展的利益。所以教学过程中，利用材料，教师可引导学生，要有人生追求，要明确自己的人生境界，以促进学生思想道德品质的提升。

四、中职语文教学德育渗透根本内容

1.职业道德

中职教学的任务就是为社会培养实用型人才，所以职业道德的培养尤为重要，这就需要语文教师在教学过程中，能够合理挖掘教学素养，引导学生树立职业道德观念，促进学生职业道德修养的提升。例如：在对《在困境中更要发愤图强》的华罗庚文章进行教学时，其表示了华罗庚只有初中文凭，肢体残疾，但是在这样的情况下，他并没有放弃，而是发愤图强，刻骨钻研，自主学习，最终实现了自我突破。引导学生，在职业岗位上，遇到困难不要轻言放弃，而是需要勇敢面对，克服困难，力争上游，不断实现自我突破，取得工作中的优异成绩，以帮助学生树立正确的就业观念。

2.爱国主义

国家是一个人赖以生存和发展最大的保障，只有学生热爱祖国，热爱大好山河，才能发挥自己的能力为社会谋取利益。所以，语文教师需要在语文教学中渗透爱国主义内容。例如：教师在对《胡同文化》进行教学时，强调作者对背景下胡同的怀念之情，注重我国传统文化遗产的继承与发扬，引导学生树立保护我国传统文化遗产的思想。又比如在《中国画与西洋画》的文章教学时，需要引导学生认识中国画与西洋画的不同，激发学生对祖国传统绘画文学的热爱之情，使学生能够了解不同区域的人们思想文化、风俗习惯及政治理念均存在差异性，以此激发学生的爱国情怀。

3.善良

善良是中华民族的传统美德，通过教学内容，渗透德育相关理念，以培养学生正确的思想意识，使学科教育能与德育教育相结合，促进学生道德修养的不断发展。例如：教师在对《善良》这一课程进行教学时，就需要引导学生树立善良的好品质，热爱动物、爱护植物，力所能及地帮助其他人，以培养学生良好品格。

4.勤劳

勤劳踏实，才有利于学生在工作岗位中获得立足之地，例如：在开展绿色伴我行的实践活动过程中，教师就可以引导学生开展实践，带领学生为校园做贡献，清理杂草，收拾垃圾;带领学生走到现实生活中，合理进行垃圾分类，以此培养学生勤劳踏实的良好品格。

5.培养学生终身学习观念

终身学习的观念，不仅能够锻炼学生努力学习、坚持不懈的品质，还有利于促进学生身心发展进步，以不断促进学生自我发展。所以在语文教学中，教师需要将不同阶段的教育相结合，协调学生不同时期的发展，以促进学生全面进步。例如：在对不同专业学生开展教学时，应锻炼学生不同语文学习能力;针对中职刚刚入学的学生，应重点培养学生的兴趣爱好、性格习惯和语文学习习惯;针对即将走向就业岗位的学生，应重点训练其人际交往能力、语言表达能力、团结协作能力，以使语文与德育完美结合，促进学生终身发展。

五、中职语文教学德育渗透策略效果

1.纠正错误语文教学观念

教师需要改变中职传统教学中一味重视知识教育的现状，引导学生树立正确的教学观念，发挥德育教育的作用。当前社会发展迅速，信息化传播速度快，信息传播内容复杂，学生思想极易受到不良风气的影响，所以教师在渗透德育知识的过程中，需要强化对德育知识的重视程度，并从时代发展潮流出发，合理进行知识渗透，教师需要注重学生的劝勉发展，应将中职教学目标与语文教学相融合，以此优化德育教育渗透效果。例如：教师在对《老人与海》这一文章进行教学过程中，老人与大海进行了三天的激烈搏斗，最终却只收获了一副骨架，虽然老人并未取得实质性的战利品，但是老人却是与自然搏斗的见证。以此渗透德育知识，人生就像一场战争，波澜、狂风暴雨、惊涛骇浪，只有树立明确的人生目标，不停下人生的脚步，对人生充满追求，才能够不负韶华。分析当前市场经济发展情况，引导学生在职业生涯中积极奋斗，不惧危难，以此强化学生的就业观念，树立学生积极上进的品德修养。

2.语文课堂中渗透德育教育

教师需要将德育知识的渗透融入语文课堂之中，应从学生身心发展规律及成长特征出发，对学生进行引导。所以这就需要教师能够树立明确的教学活动目标，以健全学生人格，培养学生高雅情趣，促进学生全面发展为主要目标，将语文知识与德育知识相结合，保障语文教学能够与德育知识的渗透并驾齐驱。例如：教师在对《劝学》的文言文进行教学过程中，教师就可以在帮助学生掌握文言词汇和文章内容的基础上，引导学生珍惜美好时光，努力学习，不能停滞不前，而是要积极进取，以博取绚烂的人生。

3.丰富语文教学形式

为更好地开展德育知识教育，教师不能将学生束缚在课堂上，而是需要丰富语文教学形式，合理营造教学情境，开展实践化的语文教学，以促进学生全面发展。例如：教师在开展语文综合实践活动《我们热爱大自然》的过程中，除了让学生对自己的游览经历、动物亲密接触经历进行分享以外，还需要引导学生走进大自然，比如进入动物园、植物园、山区等地方，让学生在游览过程中亲近大自然，提升对祖国大好河山的热爱之情。也可以带领学生游览烈士陵园，让学生瞻仰革命先烈，激发学生的爱国热情和无私奉献的精神意识。

4.语文教学内容与德育相结合

通过教学内容，渗透德育相关理念，以培养学生正确的思想意识，使学科教育能与德育教育相结合，促进学生道德修养的不断发展。例如：教师在对《善良》这一课程进行教学时，就需要引导学生树立善良的好品质，热爱动物、爱护植物，力所能及地帮助其他人，以培养学生良好品格。

5.发挥教师引导作用

语文教学属于校园教学活动的一种，其并不包括学生语言水平的无限性发展，也不包括學生学习社会化的语言内容。简单分析，语文教学指的是将语文作为学习的客体内容，以学生作为教学的主体内容，教师发挥教学引导，以更好地串联学生与语文，发挥语文教学的目标，促进学生读写、分析、理解及表达能力的提升。所以教师必须发挥引导作用，以不断提升教学效率。例如：在开展绿色伴我行的实践活动过程中，教师可以引导学生开展实践，带领学生为校园做贡献，清理杂草，收拾垃圾。

六、结束语

综上所述，由于中职语文教学属于中职教学的重点内容，而教育教学改革又要求促进学生全面发展，所以，语文教师需要明确德育渗透的重要性，在语文教学中，潜移默化地渗透德育知识，将德育与语文教材和知识点相结合，对错误的语文教学观念进行纠正，课堂中渗透德育知识，注重丰富语文德育教学形式，以促进学生德育修养和语文素养的共同提升。

责任编辑何丽华