新时代劳动观视域下商科类高职学生入党动机现状及教育路径

陈 斌

(浙江商业职业技术学院 浙江·杭州 310053)

入党动机，指申请入党的人要求入党的内在原因和真实目的，是一个人为了入党而付出努力的强度、方向和坚持性的一种过程，是党员发展的首要考察项目。以培养优秀的商业高级技能人才的高职院校来说，帮助学生端正入党动机，不仅能够帮助学生提高党性修养和政治素质，做到内化于心、外化于行，不断加深大学生对党的认识，知党爱党，坚定地跟党走，保持党员队伍的先进性和纯洁性，而且注重培养高职学生正确的良好的入党动机，也是开展好高职院校思想政治教育工作的重要抓手。

1 商科类高职学生入党动机的现状情况

入党动机的各种类型压缩归纳，大致可以归为信仰信念型、功利意识型和从众心理型三大类，其中信仰信念型包括为了实现共产主义的最高理想而奋斗终身而入党、坚信共产党的领导，认同国家大政方针、对祖国的热爱，想投身祖国的建设、对党组织有归属感或忠诚感等内容体现；功利意识型，包括入党提升政治素养，追求高尚的人格，入党有利于个人发展，实现人生价值，入党有利于评奖评优，有利于找到好的工作等内容体现；从众心理型，内容包括班级同学都申请入党、寝室同学申请入党、家人期盼我入党、老师鼓励入党等内容。

在查看部分同学的入党申请书和访谈相关同学的基础上，以商科类高职学生为调查对象，对他们的入党动机现状进行问卷调查，入党动机的每一个类型均包含四个具体内容，并根据李克特五点计分设计问卷，分为完全符合、比较符合、基本符合、不太符合和完全不符合，之后进行赋分形成入党动机赋分总分。整体而言（如下图1所示），高职学生的入党动机大致向好，以信仰信念型（占39.36%）为主，但也不乏存在功利（占26.14%）和从众（占34.5%）的心理，对于进一步端正入党动机有着重要的现实意义。

图1：入党动机类型现状分布图

与此同时，对调查对象的性别、户口、家庭成员是否有党员、是否担任学生干部、是否打算出国、是否是独生子女等因变量与入党动机三要素之和依次进行T检验，两者均未有显著差异。此外，对是否参加过社会实践、所在专业、学习成绩等方面进行显著差异性分析。在是否参加过社会实践方面，根据数据结果显示，P=0.057,略微大于0.05，与是否参加过社会实践有差异但不显著，可能与学生参加过校企合作的“6·18”“双十一”顶岗实习、暑期“三下乡”活动、志愿者服务、兼职工作有一定关联。在从所在专业方面分析，P=0.024<0.05，所在专业与入党动机三要素总分有显著差异（如表1、表2所示），进一步发现，生源来自理工专业和文史专业的差异显著（P=0.015<0.05）。在学习成绩方面，结果显示P=0.002<0.05，学习成绩与入党动机的端正有极其显著，学习成绩较好的学生，在各方面均表现特别优异，对于入党愿意付出更多的努力、方向和目标明确、有着较强的毅力，学习成绩是入党动机端正的整体表现。从图2所示，学习成绩影响入党动机总分，但并不是绝对单一的影响因素，并不能仅用学习成绩作为判断入党动机端正的唯一标准。

表1：调查对象所在专业与入党动机三要素总分描述表

表2：单因素方差分析

图2：不同成绩排名同学的入党动机总分均值图

2 商科类高职学生入党动机问题的原因分析

入党动机是思想和精神层面的，是追求真善美需求中的最高境界，是自我实现的需求，往往会受到外界的环境和条件的影响，但在一定的情况下会发生改变，一个好的环境对良好思想的养成有促进作用。根据传播学的知识，思想具有传播、可传递性，经常受到良好的引导，能够形成良好的思想。而入党动机端正与否，与党员教育管理、党性修养教育有着直接或者间接的关系。

2.1 社会实践中入党价值引领的缺失

高职院校以高素质劳动者和技术技能人才为己任，高职学生所具备的实践操作能力，是区别本科院校的最大的优势。参加过社会实践、校企合作单位实习，包括学生参加过校企合作的“6·18”“双十一”顶岗实习、暑期“三下乡”活动、志愿者服务、兼职工作都对学生思想境界提升有一定的帮助。在社会实践、顶岗实习中企业虽有前期岗前培训，多以技能培训为主，其中的政治思想、入党价值引领没有发挥作用，学校在岗前教育中也没有完全落实正确的教育内容和方向引导的任务。

2.2 “填鸭式”理论教育方式效果差

目前，高职院校的学生，大多从普高、职业高中升学而来，在文化课教学上或是侧重文科性或是侧重理科性教学内容，而在文史类学生进行教育时候，多采取理论与思想灌输,往往需要学生通过认知、理解等方式进行学习，形似填鸭,味同嚼蜡，实操性任务较少，填鸭式的教育方式使得对学生开展入党动机教育效果较差。

2.3 学生自身内在的努力强度、方向和坚持性比较弱

对于自我实现需求的满足，外因是一个方面，但是内因是关键，只有拥有明确目标、较强努力度和做事的恒心，才能获得成功。对于高职院校学生来说，学习永远是放在第一位的，学习是主业，学习成绩较好的学生，往往在思想道德、业务水平、综合素质等方面均表现特别优异，学习成绩可以说是入党动机端正的整体表现。同时也应看到，成绩并不是判断入党动机端正与否的唯一条件和依据，还需要设置合理学习目标和发挥榜样的力量，帮助学生端正入党动机，进而提高发展党员的质量。

3 端正商科类高职学生入党动机的教育路径

3.1 深化产教融合和劳动体验，增加劳动价值引领的入党教育内容

高职院校，要以《国家职业教育改革实施方案》为指南，以就业需求为导向，开展社会实践和服务，是形成良好劳动习惯、感受劳动乐趣、享受劳动收获的重要途径，是劳动教育的最高境界。一方面，学校继续组织学生参观红色革命教育基地，开展关爱留守儿童、关爱社会志愿活动和暑期“三下乡”社会实践，深化对社会实践内涵的理解。另一方面，学校主动对接企业需求，紧密契合学生学习周期，开展形式多样的劳动教育实践，注重与校企合作单位在劳动体验中增加劳动价值引领，理解和形成马克思主义劳动观，端正思想认识，逐渐树立共产主义的思想，为中华民族伟大复兴而努力奋斗，帮助学生实现个人的人生价值。

3.2 弘扬劳模工匠精神，优化创新入党动机教育方式

面对网络原住民的“00后”高职学生，对网络的依赖性更大，他们渴望自由，思想活跃，走在时代的潮流，党务工作者和思想政治教育者在开展入党动机教育时候务必以人为本，凸显和尊重大学生的主体地位，除了思想政治理论课在学理层面上阐释劳模工匠精神，邀请劳模、本校师生中的优秀党员开展工匠精神专题讲座之外，注重利用“慕课”“翻转课堂”“微课堂”等方式讲好劳动教育理论课，注重网络平台、自媒体等新媒介的传播效应。同时，发挥朋辈教育的优势，开展团体辅导、个性指导等方式，把党史党章的内容传授给同龄人，增加入党动机教育的亲和力。

3.3 完善包含劳动素质的入党考察体系，激发学生内在的毅力和入党恒心

作为培养具备先进性、纯洁性入党考察对象来说，不能仅凭学习成绩单一的判断标准，可适当突出劳动素质的地位，并把入党动机教育做到常态化、规范化、出成效，真正落实高校立德树人的根本任务。通过落实“三会一课”“主题党日”、谈心谈话的制度，把入党动机教育制度化落实；结合思辨自省的方式，在民主生活会、组织生活会上主动开展批评与自我批评、自我引导，树立为实现中国特色社会主义的共同理想而努力工作的价值取向，进而激发学生内在的毅力和恒心，形成良性循环，助力学生成长成才。

总之，高职院校要以就业需求为导向，从新时代劳动观视角，凸显“实干兴邦”劳动实践观、“崇尚劳动”的劳动价值观、“热爱劳动”的劳动教育观，进一步深化产教融合，增加劳动价值引领的入党教育内容，弘扬劳模工匠精神，优化创新入党动机教育方式，完善包含劳动素质的入党考察体系，激发学生内在的毅力和入党恒心，稳步提升入党动机教育成效，扎实推动学生党员把习近平新时代中国特色社会主义思想学深悟透、入脑入心。