浅谈党校经济管理中遇到的问题及处理方法

张淑玉

摘要：现阶段我国的经济环境发生了较大的变化，也给党校的经济管理工作开展带来了挑战，使党校经济管理的难度增加。针对这种问题，加强党校经济管理的水平，及时解决党校经济管理中遇到的问题，并探究有效地处理方法，有利于提升党校经济管理的水平。本文结合党校经济管理的问题进行深入地阐述和分析，然后就如何解决这些问题提出针对性地建议和策略，希望对促进党校经济管理水平提升带来帮助。

关键词：经济管理;问题;处理方法

新時期，我国党校在培育现代化人才方面作出了巨大的贡献，为了适应社会对人才的多样化需求，则需要党校加强改革创新，不断提高服务的质量和水平，解决在自身发展过程中出现的多种问题。党校经济管理是近年来党校在管理过程中面临的一个难题，党校经济管理课程开设是为了增强党员对经济发展的认识、提升党员在经济管理方面的知识，但是在实际的操作环节也容易产生多种问题。党校要深入研究导致这些问题出现的根源，并多角度地分析和探究解决问题的策略和方法。

1 党校经济管理存在的问题

从党校经济管理现状克制，目前在经济管理方面缺乏规范化的管理体系，并且教学模式相对单一，部分教师在授课时没有考虑到个别党员的情况，因此导致教学的效果较差。下面结合这些问题进行详细地阐述与分析。

1.1 经济管理缺乏规范化的管理体系

党校经济管理教学的关键问题在于缺乏科学、规范的管理体系，这一问题对党校经济管理带来了直接的影响，在党校的建设发展过程中，管理体系不规范，造成了党校发展存在多种问题，如任课教师的教学问题、学员的学习效率问题等。任课教师在授课时没有根据教学的特点做到因材施教，因此导致教学的针对性相对较差。党校经济管理课程在授课时存在独立性不强的问题，主要表现在任课教师讲课的内容过于笼统，没有联系实际生活来讲课，导致学生对教师所讲的内容不了解，仅仅是对教师讲授的理论知识进行学习，反过来不能应用在实际生活中，因此导致教学的效率相对较低。部分教师本身属于兼职性质的教师，可能是从其他学校调过来授课的，对学生的具体情况不了解，只是按部就班地授课，而学生如果心存疑问，下课以后几乎也找不到老师，老师也很少将自己的联系方式告诉学生，所以党员只能够自己主动学习，而缺乏教师正确的引导，学生学习的效率也会相应降低。

总之，缺乏规范化的课堂管理体系，容易降低课堂学习的效率，想要提升经济管理课程的教学质量，就需要加快优化教学管理体系，提升教学的规范性。

1.2 教学模式单一

从当前党校经济管理的现状可知，教学模式单一的问题长期存在，主要表现在教师在授课时主要采用了教师讲课、学生被动听课的传统教学模式，这种教学模式不利于激发学生学习党课的积极性，难以激发学生学习党课的信心。党校的学员本身来源于各个领域，他们的教育水平不同，自身的理解能力也不同，采用单一的教学模式无法照顾到所有学生的学习需求，而且没有考虑到学生的学习需要，例如不同职业的学生对经济管理的知识学习需求是不同的，教师应结合学生的实际情况来制定学习的方案，也可以让学生自己制定学习目标，并根据学生的学习需求来推荐学生一定的知识体系、阅读书目等，但是传统单一的教学方法主要以课本为主，党员主要是学习课本上的理论知识，而理论知识长期与实践知识脱节的情况下，容易导致学生的学习效果受到影响，很多党员在学习以后无法将课本上的知识活学活用到现实的工作中。

2 党校加强经济管理的教学策略

针对目前党校经济管理教学存在的问题，应坚持实事求是的教学理念，从学生的特点出发，尊重学生的差异，并了解学生的学习情况、个性特点等，制定更为科学和完善的教学方案，以增强课堂教学的质量。

2.1 优化课程设置

党校的学员他们参与的工作领域不同，应用经济管理方面的知识也不同，所以在课程设置上应不断改革和优化，加强课程设置的创新管理。党校在开展培训课时应充分考虑不同学员的工作层次、工作领域以及工作需求，结合他们的工作特点来设计课程内容，坚持从学生的实际情况出发，做到教育的因材施教，提升教育教学的质量。在课程设置上，根据党员的具体情况，可以开设相关的课程，比如宏观经济学课程、 经济管理学课程、微观经济学课程等，这样学生可以按照自己的需求来学习更加丰富的知识，他们在课堂上所学习到的知识也能够在回去参与工作时应用得到，这样才能发挥知识学习的作用。学校在开设经济管理课程时，应从实际需求出发，而不是从增加学校教育的口碑出发。

优化课程设置，还可以增加一些微课的内容，比如教师可以联合其他党校教师共同打造微课系统，丰富微课知识框架，让不同领域的经济专家来共同制作微课，也可以在网络上查找微课资源，共同整合成适合学生需要的学习资料。学生也可以提出要求，教师结合学生提出的要求来设计和制作微课。目前互联网技术、智能手机技术发达，并且每一个学员都配备了智能手机设备，在学习上可以实现碎片化学习、移动式学习，甚至不需要带书，只需要利用手机就可以学习，这种学习模式效率相对较高，可以突破时间、地域的限制。微课教学也有其独特的优势，短小精悍的课程，并且可以反复的学习和观看，对一些理解能力偏差的学生，他们可能在课上没有听懂，到了课下又可以针对某一个自己不懂的知识点进行反复的观看和学习，这样可以巩固课堂学习的内容，在遇到不懂的问题时候可以去学习微课中的知识。微课学习起来简单快捷，3～5分钟就能将一个知识点讲述清楚，学习起来非常方便、也节省时间。

2.2 强化师资队伍建设，打造“双师型”教师队伍

党校在优化了课程设置以后，还需要加强教师队伍的建设，打造“双师型”的教师骨干团队，即教师既要具有扎实的理论知识，同时也要有丰富的实战经验，既能够为学生提供理论层面的指导，同时也能够从实战层面对学生提供指导。打造双师型教师队伍，对提高教师团队的专业 教学能力具有积极的影响。“双师型”教师指的是在高等职业技术教育发展以后，教师与工程师双重角色结合的表现，使教师拥有了能力、知识、态度、职业素养等综合教学能力。“双师型”教师需要有专业的教师资格，也需要拥有专业的技术资格。首先教师需要为专任教师，拥有良好的思想政治素质，并且要具备先进的教育理念，还要掌握灵活多样的教育教学方法，具备更加丰厚的文化素养以及健全的人格。教师要做到诲人不倦和为人师表，教师要具备良好的市场经济常识、组织协调能力、行业职业道德、与时俱进的创新能力等。教师通过言传身教，可以使学生养成良好的道德以及综合的学科核心素养。双师型教师可以 引导学生参与社会实践活动，并对学生参与企业以及行业的管理活动提供有效地指导，并积极引领学生开展技术创新类型的活动，使学生与社会生产之间建立紧密的联系。

“双师型”的教师首先要具备讲师以上的教师职称，其次还需要在专业实际工作中获得中级以上专业的职称，双师型教师为双职称教师，教师需要主持或者主要参加超过两项以上的应用性项目研究，并且获得了良好的研究效果得到了社会的认可，研究的效果对社会产生了积极的影响。“双师型”教师应具備超过两年以上的基层生产、建设、服务和管理的实际经历，可以对所教学的专业提供针对性地指导，可以指导学生开展专业实践教学，并且要获得中级以上的教师职称，还要拥有与本专业相匹配的教师职称。

建设“双师型”教师团队，可以结合校内的兼职教师，共同推动党校经济管理教育的社会化，目前党校的教师团队中有很多兼职教师，校外的兼职教师大多来自于其他高校或者一线的技术骨干，特别是一线的技术骨干精英，他们拥有着丰富的实战经验，对生产、服务、管理、科研等有着更加深刻的领域和认识，在掌握了教育教学的基本功后，可以快速地成为“双师型”教师。实战经验丰富的兼职教师还可以与校内的理论研究型的教师进行交流和沟通，双方之间相互交流、相互学习、互相促进。校内的教师本身拥有了丰富的专业教学经验，也具备扎实的理论基础，校内教师与校外兼职教师联合起来，可以共同提高教育教学的质量。校内专业教师也应多参与社会实践，利用自己丰富的理论知识给企业的发展提供建议，同时也通过参与实践来丰富自身的能力、增长自身的知识，进一步加强创新，为党员学习经济管理提供更加高质量的指导。

2.3 创新教育教学的模式

教学工作开展是面向全体党员学生的，由于学生之间存在不同的差异和特点，所以教师要结合学生的特点以及差异，制定针对性的教学策略，教师可以积极开展分层教学的模式，针对班级内学生经济理论知识的水平以及自身的理解能力，来对学生进行分层，也可以根据党员学生的工作特点来对其进行分层，将班级内的学生划分成不同的小组，每一个小组在学习时，教师可以为其布置不同的学习任务，帮助其树立不同的学习目标，这样可以提高教学的针对性。在分层时，考核的标准也要进行分层，分层教学模式下，教师需要将考核分为日常评价和期末评价考核两个部分，并给予日常评价更高的比例，这样可以强调对党员学生个体成长与进步的关注，而不是进行过多地横向比较，通过纵向比较的方式可以增强评价语学生积极鼓励的作用。在考试中，要结合分层教学的对象、目标、教育内容来设计试题，将试题划分为比例较大的基础题型，这样可以使考核更加公平。

在分层教学模式下，课时分配应弹性处理，即教师要对不同层级的学生进行授课，但不同层级学习的内容具有重合的地方，第一层教学内容的讲授和学生的练习会占用较多的课上时间，所以，教师要合理分配课堂的时间，既要保证第一层级学生拥有足够的练习环境，同时也要为第二、第三级的学生提供点拨和引导，增加课堂时间的利用效率，结合教学的内容来设计教学课堂。在管理方面，教师要制定科学的分层目标，在对具体问题实施分层处理时，要求教师采用动态管理的模式，提升课堂管理的灵活性。

3 结语

随着社会经济的发展，我国事业单位的党员干部在日常的工作中都会遇到关于经济发展方面的问题，需要运用科学的经济理论知识来解决问题。在党校经济管理的教育课程中，教师要创新教学模式，改变过去单一的教学模式，要实施分层教学的方法，为党员学习创造良好的学习环境、营造良好的学习氛围。教师自身也要提高自身的专业素质修养，不断提高自身的理论知识水平和实践能力，以更好地为学生提供实战指导，引领党员学生提高经济管理的知识水平，为自己今后的工作开展提供丰富的理论根基。

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