实现师生互动，激活语文课堂

詹志峰

摘 要：要有效地落实新的课程标准，必须进行课程改革，而课改的主阵地就是课堂，语文课堂的改革就是要改变学生的接受性学习为主动学习，实现以学生为主体，教师为主导，“教”和“学”的有机结合，达到师生互动，激活课堂，促进师生共同学习，共同发展的目标，让教师在教的过程中获得成就感和满足感，学生在快乐中学到知识，学会做人。语文课堂还应是对话的课堂，要充分体现语文学科的工具性与人文性相统一的特点，就要充分进行课堂对话，包括师生与文本对话，师生对话，生生对话。

关键词：语文课堂;师生互动;激活课堂;共同学习

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0094-02

【Abstract】To effectively implement the new curriculum standards，we must carry out curriculum reform，and the main position of curriculum reform is the classroom. The reform of Chinese classroom is to change students' receptive learning into active learning，realize the organic combination of "teaching" and "learning" with students as the main body and teachers as the leading role，so as to achieve the goal of interaction between teachers and students，activate the classroom，and promote the common learning and development of teachers and students Let the teacher obtain the sense of achievement and satisfaction in the process of teaching，and students can learn knowledge and learn to be a man in happiness. Chinese classroom should also be a dialogue classroom. To fully reflect the characteristics of the unity of instrumental and humanistic features of Chinese subject，it is necessary to fully carry out classroom dialogue，including the dialogue between teachers and students，between teachers and students，and between students.

【Keywords】Chinese classroom;Teacher-student interaction;Activate classroom;Iearn together

新課程标准提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的语文实践能力。要有效地落实新的课程标准，必须进行课程改革，而课改的主阵地就是课堂，语文课堂的改革就是要改变学生的接受性学习为主动学习，实现以学生为主体，教师为主导，“教”和“学”的有机结合，达到师生互动，激活课堂，促进师生共同学习，共同发展的目标，让教师在教的过程中获得成就感和满足感，学生在快乐中领悟知识，懂得做人。

要真正实现师生互动，激活语文课堂，笔者认为应从以下几方面入手：

1.语文课堂是教师人格、气质、学识和厚积薄发

人们常说：“身正为范，学高为师”。他对教师的品格和学识提出了严格要求。一个教师高尚的情操可以直接影响和陶冶学生，会与语文课堂的思想教育融为一体，起到言传身教的作用。教师只有具备渊博的知识、优雅的气质，才有资格站在讲台上为人师表。而这种由高尚的人格和渊博的学识结合在一起所表现出来的内在气质，不是一朝一夕就能够拥有的。它是教师严格要求自己的一言一行、一举一动，不断加强修养，不断学习进取的结晶。只有在平时的学习、工作、生活中厚积，才能在语文课堂上薄发。人格、气质和学识是教师素质最基本的条件，在语文课堂上，教师的素质对教学成败起着至关重要的作用：教师高雅的气质，整洁的仪表，可以使学生耳目一新;良好的修养，文雅的谈吐，适度的语调，丰富的体态语言，会对学生产生强大的吸引力;渊博的知识可以使学生津津有味，曲径通幽。语文教师只有不断的搜炼古今，广泛学习各方面知识，才能提高自己的人格修养，塑造脱俗气质。语文课堂要传授的知识犹如大海，学生是畅游其上的船只，教师的素质则是准确把握方向，促进师生有效互动的先决条件。

2.语文课堂要营造民主和谐的氛围，平等交流

新教育环境要求建立新型的师生关系，教师既要是学生学习指导者、引领者，又要是他们的学习伙伴。因此在语文课堂上教师一定要改变高高在上的态度，客观的公正的对待学生，要带着微笑进入课堂，以饱满的热情融入到课堂中，以和蔼可亲的态度与学生平等交流，用风趣幽默的语言与学生对话，让学生在轻松愉快的氛围中学习，要站在学生的角度思考问题，多听取孩子们的意见，尊重学生的独特感悟;课堂互动时，老师要及时鼓励，少用“听懂了吗？”“你们要记住！”等“强制性”的话语，尽量多用“谁愿意试一试？、”“还有谁有不同的想法？”、“听听老师意见，好吗？”等亲切的话语，努力成为学生的良师益友，为师生互动打好基础。

3.语文课堂是民主参与，以问题为纽带的知识乐园

疑是思之源，思是智之本，疑问是思维的契机，引导学生在课堂中发现问题、思考问题，在发现和思考中解决问题。不仅培养了学生的观察能力、思考能力，还能培养创新思维，显著发挥学生的主动性。在语文教学时，我常常就课文的内容和生活实际，启发学生多方面、多角度、多层次地提出问题，展开多种形式的讨论交流，要鼓励学生大胆创新，敢于打破常规、突破传统，提出新的想法，形成新观点。在教学实践中教师要容许和鼓励学生发挥想象，甚至是自找“麻烦”，在自主、合作探究的过程中，富有个性地学习知识，提升能力。比如，在教学《手术台就是阵地》时，我问学生：“学了这一课你有什么和别人不同的看法吗？”学生沉思了片刻之后，沉闷的课堂活跃起来，一双双小手踊跃地举起来，有的说：“作者为什么不说手术台就是工作岗位呢？”有的说：“既然白求恩有这种国际主义精神，那为什么不建议他的朋友来帮助我们呢？”还有的说：“我认为白求恩应该把伤员转移到安全的地方去医治，因为那样环境医治伤员不好。”老师这样一问，犹如一石激起千层浪，学生的思维发生了碰撞，各项能力也得到了锻炼和提升。语文教学就应该让学生带着问题进入课堂，带着收获和进一步的思考走出课堂。这样语文课堂也就自然成了一个高效的互动平台。

4.语文课堂要有激情感悟，让对话擦亮的思想火花

特级教师窦桂梅说：“没有情感的语文课堂就像没有水的池塘”，唯有语文教师自己用心地与文本中人物同欢笑，共悲伤，才能引领学生走进文本，走进人物的内心，与他们共同经历情感历程，从而深刻的领悟作者要表达的思想情感，产生自己独特的体验。

语文课堂要体现语文学科的工具性与人文性的相统一的特点，就要充分进行课堂对话，一节课如果只听到教师的声音就是可悲的。教师要牢记教学就是“教”与“学”的交往、互动，要最大限度地把课堂交给学生，多让学生说，它具体包括：

首先，让学生在教师的引导下，用心与文本对话，把外在知识变成自己内在的感悟。我在教学《再见了，亲人》采用别具一格的方法：让学生几次带着不同感受地反复读文，那抑扬顿挫的语调，饱满真挚的情感，渲染了整个课堂，同学们都感动得流泪了。那堂课深深地触动我，使我想到作为教师不仅要善于引导学生以独具个性的眼睛去看，用耳朵聆听，更重要的是要结合实际，展开想象，用心地体味感悟，从而达到师生共鸣，与作者共情的效果，从而更加深刻的理解课文内容。

其次，语文课堂要多进行师生对话。例如，在教学《猫头鹰也能当劳模》时，我让教师扮演鸟国大王的角色，同学们扮演各种鸟，演绎课文内容，这种师生互动，生生互动的活动中，孩子们成了“老师式学生”，老师成了“学生式老师”融知识于情趣化，学生与老师之间的距离拉近了，孩子们在玩耍中获得了知识，感受既愉快又深刻，还锻炼胆量，提高了能力。

最后，语文课堂还要变课堂为学堂，让学生在积极动脑、动口、动手的过程中，大胆地各抒己见，在相互交流中，提高听说读写的能力。 比如，教学《骄傲的孔雀》后，我让学生自由讨论：“孔雀听了花喜鹊的话会怎么想？”“怎么做？”“以后故事结果会是怎样的？”让学生在说一说、议一议的基础上再演一演，使孩子们在合作探究的过程中，加深对文本的理解，增强了记忆，扩展了学生的想象空间，多方面的能力都得到了锻炼和提升，还增添了学习的乐趣，活跃了课堂气氛。

5.语文课堂应抓住精彩生成，促进师生互动

语文课堂可因巧妙的设计而精致有序，也可因偶然的生成而精彩纷呈。巧妙的设计是可以控制的，经过努力和预设可以达到的;而偶然的生成常常会打乱计划和节奏，难以把控。因此，语文教学的课堂上教师要根据学生的知识基础、思维能力、生活经历等及时改变设计好的教学方案，准确把握学生在课堂教学中临时生成的教学资源，适当调整教学方法和进度。教师灵活、机智地驾驭课堂的生成能力也是课程的灵性所在，是课程的一部分。合理利用“精彩的生成”，能有效促进师生互动，实现教学相长，师生共进。

总之，实现语文课堂的师生互动，语文教师是原动力。为了更好把控课堂，语文教师不仅要拥有厚实的教育教学知识，還要有因地制宜，因材施教，不断创新的教学方法。只有真正做到了教无定法，学无定法，才能更好的实现师生高效互动，激活课堂。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部[J].义务教育语文课程标准2011年版

[2]周茸.让创意自主飞翔[J].烛光—教育教学发展文论（原子能出版社），2004（08）：87-88

[3]邓素云.浅谈如何构建高效的语文课堂[J].中国教工编辑，2020（04）：57