高中生物学试卷讲评的优化策略探究

摘 要：随着我国教学改革工作的进一步推进，教育行业内部的各项工作均要进行改革，以此全面提高学生的能力，加快学生的发展速度。试卷是用于学生的考核，而考试后的试卷讲评工作在教学工作中发挥着重要的作用，其可以使得学生认识到自身对于知识掌握的特点，又可以帮助学生明确自身在答题工作中存在的缺点，是学生进一步提高自身能力的依据，因此，教师在教学工作中要提高对试卷讲评工作的认识，并对其进行不断的优化，进而提高讲评工作的质量，为学生提高自身综合能力奠定坚实的基础。

关键词：高中;生物学;试卷讲评;优化策略

一、 引言

在高中生物课程中，教师不仅要进行全新知识的教授，更要在课程中对学生完成试卷进行讲评，帮助学生巩固相关知识，进而提高学生对高中生物知识的掌握情况，促进学生学习成绩的提升。因此，高中生物教师要不断地优化自身的讲评策略，在讲评工作中提高学生对讲评课程的认识，使其在讲评工作中形成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。教师要对自身的讲评工作进行全面的分析，明确讲评工作中存在的问题，针对这种情况，教师要进行不断改进自身工作，进而提高自身的教学质量，促进学生的全面发展。

二、 现阶段高中生物讲评课中存在的问题

高中生物教师在优化试卷讲评工作中应对自身工作进行全面的分析，只有明确限制讲评工作质量提高的症结所在，才能够针对性地提高讲评工作的质量，为提高学生的学习成绩做好铺垫。以往试卷讲评过程中，教师往往会使用传统的教学方式讲评试卷，教师一人讲题，学生根据自身的问题听讲，这种方式学生的参与感较弱，使得学生积极性较低，教师无法提高试卷讲评工作的质量。部分初中生物教师在试卷讲评过程中，并未对考核结果及试卷中所涉及的知识进行全面的分析，导致在试卷讲评的过程中，教师抓不住讲评的重点，降低课堂教学工作的效率。并且教师在试卷讲解的过程中，只针对多数学生出现错误的题目进行讲解，对教材中的重点内容不予理解，导致学生不能在试卷讲评过程中巩固重点内容，以此无法提高学生的学习成绩。部分教师在试卷讲评过程中，就针对某一知识点进行讲解，并未在讲解的过程中将相关知识进行串联，导致学生的知识体系不够完整，限制着学生的发展。另外，部分生物教师在讲评的过程中，会根据题目错误的情况对学生进行指责，这种情况会打击学生的积极性，降低学生对生物知识学习的兴趣，无法提高学生的学习成绩，使得讲评在提高教师教学水平中难以发挥出自身应有的作用。

三、 高中生物学试卷讲评的优化策略

（一）教师提高自身的职业素养

生物教师在明确试卷讲评过程中存在的问题后，要采取针对性的解决策略优化讲评工作，保证讲评工作可以为学生巩固相关知识奠定一定的基础。教师首先，要提高自身的职业素养，在教学过程中，加强对高中生物知识的理解与学习，保证自身在教材的研读中可以建立完善的知识框架，并根据每年的高考试题，准确地掌握教材中的重点内容，根据自身对教材的理解进行试卷讲评。其次，教师试卷讲评过程中要逐渐改变自身的教学理念，认识到学生在试卷讲评工作中的重要性，相关工作要围绕学生的学习需求进行，并加强与学生的交流与互动。例如，教师可以在网络中学习与教育行业的相关知识，并且积极参與学校讲座与交流会议，进而提高教师的职业素养。

（二）专注最佳复习时间、及时开展试卷讲评课程

在进行讲评工作前，教师要对最佳讲评时间进行挑选，保证可以及时地开展相关课程，帮助学生深入地了解自身的错误。在考试后，时间越短，学生对相关错误的印象越为深刻，并且其求知欲望越强，因此，教师在考核工作结束后，应及时进行试卷讲评工作。并且试卷的讲评要在下一个章节的新知识前进行，防止出现学生思维混乱的现象。在试卷下发后，学生对试卷的印象较为深刻，可以清晰地记得自身在考核中的解题思路，在这一时段进行试卷讲授，学生可以根据自身的思路与教师思路对比，及时发现自身思路的错误，以此提高试卷讲评工作的效率。

（三）充分分析测试情况、做好讲评课程准备

讲评工作准备是十分重要的，教师只有在讲评工作前，高质量完成准备工作，才能保证讲评工作顺利完成。高中生物教师要对试题进行全面的分析，明确试题中所包含的知识点，并且通过分析，明确其中重点，以此为基础为学生进行巩固。在完成试卷文本内容分析后，教师要对学生的考核结果进行分析，明确班级内多数学生出错的情况，通过试卷的整理与分析，认识到学生出错最多的题目，保证在讲解中使得多数学生重新对相关知识进行深入的学习。另外，教师要对不同类型题目进行归纳总结，使得相关错题具备较强的系统性，帮助学生加强对此类题目的理解与学习。

（四）为学生余留课堂时间，引导学生进行自我反思

在课堂教学过程中，教师要合理地对课堂时间进行控制，只有加强时间控制，才能在一定程度上提高课堂教学工作的效率。在试卷讲评之初，教师要引领学生对生物考核的整体结果进行全面的分析与总结，保证学生可以在教师的引导下加强对自身错误的理解。在试卷讲解工作前，教师应要求学生根据自身的错题自己对相关问题进行思考，考查学生是否可以通过自身的努力解决相关问题，进而提高学生独立解决问题的能力，确保学生可以认识到自我改正的乐趣，以此提高学生的积极性。在学生改正及教师讲解过后，教师要根据试卷中错误率较高及教材重点知识为学生准备变式训练，对学生进行考查，进而加强学生对错误题目的学习，提高讲评工作的质量，促进学生的全面发展。

（五）由点带面，拓展学生解题思路

考核过程中，试卷题目会针对某一章节中的知识点进行考核，在以往的试卷讲评过程中，教师只对题目考核的内容进行讲解，使得部分基础知识薄弱的学生无法理解题目考核的知识点，进而降低生物试卷讲评工作的效率。针对这种现象，生物教师要由点带面，对同一章节中的基础性的知识点进行讲解，保证学生可以明白题目错误的原因及改正的方式，以此提高学生做题的正确率。另外，教师在试卷讲评的过程中，要根据教材的重点及难点知识进行讲解，并且错误不多的问题也要进行讲解，以此引起学生对相关知识点的重视，保证学生可以加强对生物知识的学习。

（六）关注学生心理变化

在考试结果下发后，不同层次的学生会出现不同的表现，教师要在讲评的过程中关注学生的心理变化，减少学生心理变化对讲评参与的影响。对于考核结果较好的学生，教师要进行适当的评说，保证学生可以正确地认识自身的实力，防止学生出现骄傲的现象。相对于考核结果较差的学生而言，教师要进行积极的鼓励，减少考核结果对学生的打击，帮助学生树立起学习自信。

（七）加强对信息技术的利用

随着我国教学改革工作的进一步发展与科学技术的进步，信息技术逐渐进入我国教育领域，为提高我国教学工作质量提供帮助。在试卷讲評工作中，教师可以使用多媒体技术将统一知识点的不同类型的题目进行总结，帮助学生进行知识点的归纳，以此提高试卷讲评工作的效率。另外，学校要开发软件，教师将学生出现的错题录入计算机题库中供学生进行自测，并且该软件在学习做完题目后可以对其进行批改，并根据学生题目完成的情况，为学生提供解题思路，减少纸质试卷及教师讲解对学生的限制，在学生答错题目后，该计算机题库可以反复出现相关题目，确保学生可以反复的联系相关题目，进而提高学生的学习成绩。

（八）培养学生形成良好的改正习惯

高中生物教师在试卷讲评过程中，不仅要提高学生对知识的认识与学习，更要在试卷讲评的过程中逐渐培养学生形成良好的改正习惯，进而提高学生的学习能力。首先教师不能一味地进行错题的讲解，要在讲解前，教师引导学生自主进行修改，保证提高学生的自主性。其次，要引导学生将自身的错题进行总结，根据自身的需求建立错题集，保证学生可以系统性地对自身的错题进行修改。

四、 结论

在试卷讲评优化工作中，教师要明确以往工作中的问题，在此基础上进行优化，可以提高讲评工作的质量，使得相关工作更具备条理性。在讲评过程中，学生参与性不高，无法与教师形成互动，会在一定程度上降低讲评工作效率。并且教师在讲评工作中不能抓住重点，使得课堂没有层次感。教师在讲评工作中的个人情绪较大，会导致学生对讲评工作产生抵触心理。针对以上问题，教师在讲评工作中要不断提高自身素质，并且要合理进行讲评实践，对考核的结果进行全面的分析，以此为讲评工作的基础，提高讲评工作的质量。另外，在讲评工作中，教师要关注学生的心理变化，留给学生时间进行反思，使得学生形成良好的改正习惯，并且加强对信息技术的利用，进而实现试卷讲评工作质量的大幅提升。

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作者简介：余跃林，江苏省南京市，南京市建邺高级中学。