在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用策略探析

摘 要：近几年随着人们对素质教育的越来越看重，体育教学对学生综合素质的发展的重要性也越来越显现。高中阶段具有十分重要的教学价值，特别是高中学生承担着高考比拼的压力，科学合理地开展体育训练既有助于身体素质的锻炼，也有助于学生缓解或释放在学习过程中的压力。田径运动作为高中体育中的重要成分，也是高中体育课程中必要的训练项目，所以对高中田径教学研究具有十分重要的价值。文章简要叙述了高中体育田径教学中分组分层教学法的内容，并简要分析了分组分层教学法应用于高中田径教学的价值与作用，最后提出了在高中田径教育中有效实施分组分成教学法的措施。

关键词：高中体育;田径教学;分组分层教学法

一、 引言

随着素质教育理念影响范围的不断扩大，学生在不断获得学科知识及有关能力的同时，还需要加强身体素质锻炼，并提升和强化心理素质，实现高中生身心健康协同发展。所以在此背景下，体育教学在高中教育中的重要性也越来越凸显，而田径教学也成了社会各界对高中教育重视的一个环节。因此需要加强对高中田径教学的研究，合理调整和优化田径教学模式，降低传统教学模式对学生的影响，让学生能够在田径运动中感受到体育训练的意义和乐趣，同时也能有效缓解紧张的学习压力，可以做到学识增长与身体健康平衡发展，张弛有度地科學度过重要的高中时光。随着新课改的不断深入，高中田径教学也需要顺应教育改革的趋势，创新应用田径运动的先进理念，科学利用有效的教学理念及技术于高中田径教学中，并根据田径教学的实际状况做出合理的调整，使得田径教学发挥增强学生素质的目的的同时，也能具有一定的生动性和趣味性，让学生对田径运动产生更浓厚的兴趣，同时也能有效帮助学生增强体魄，让学生能够从繁重的学习压力中解放出来。田径教学与其他学科最大的相似之处在于都需要在课堂开展时坚持因材施教的理念，针对不同身体素质的学生采取不同层次的教学目标及教学内容，所以需要加强对分层教学法的研究和应用，能够在田径教学中根据学生不同层次的身体素质及运动能力，更科学且合理地安排满足不同层次需求的教学计划，促进高中学生获得最大限度的体育技能及身体素质提升。

二、 分组分层教学法概述

分组分层教学法简单而言就是根据学生不同程度的发展水平，进行有针对性的课程设计，并按照一定的标准将学生合理分组，然后在不同组别内按照不同层次的形式和内容进行教育和培养，让不同层次的学生都能获得一定的能力提升。

（一）教学评价分层

教学评价分层是分组分层教学法的一大内容，需要教师根据学生不同程度的发展水平科学划分各项教育环节，这就需要教师对学生有深入的了解和研究，能够根据学生的表现尽可能公正地进行评价，让学生能够尽自己所能发挥自己最高的水平，从而能够在此过程中获得能力提升。

（二）教学方法及教学组织的科学分层

教师需要根据学生的表现随时调整组织层次，所以需要教师能够对学生有实时的关注和分析，能够动态掌握学生在体育课程中展现出的能力，从而能够更好地让学生在课堂中发挥个人水平。

（三）教学内容分层

教学内容分层简单而言就是先合理设计分层构架，然后根据学生的具体表现来判断是否满足各层次的标准，然后再实时调整各学生所归属的层次，然后再按照各层次的教学内容及教学标准来执行训练。

（四）教学目标分层

教学目标分层简单而言就是根据特定的标准对学生进行合理的分组和分层，在分组和分层时需要合理参考学生意见及学生个人表现，来实现科学分层教学目标。

三、 分层教学法在高中体育教学中的价值

（一）辅助完成教学任务

在高中体育田径教学中，学生会出现浑水摸鱼、随意应付的现象，对老师布置的田径训练任务不以为然，这主要是由于对部分学生来说任务过于简单，这就会导致在进行田径训练时不够认真，对于过高的目标，部分学生又会产生气馁的心态，认为目标过于高无法完成。任何一种态度都不利于高中田径教学的开展。而将分层教学法应用于高中田径教学中，就要求老师能够根据学生的差异性来合理区分，并给予学生能力及个性化需求，有针对性地安排不同层次的任务，让田径教学能够更好地发挥作用。

（二）调动田径训练热情

近几年，中国教育改革在不断地发展，社会各界对学生综合能力及身心素质的培养和发展越来越重视和关注。高中田径教学是培养学生综合发展的重要途径，社会各界对田径教学的重视和期待也越来越明显。传统田径教学在新课改背景下所能发挥的作用过于微弱，而将分层教学法应用于高中田径教学中，教师在开展田径教学时能够充分发挥学生的各方面长处，并有针对性地锻炼学生的短处，能够让田径训练的效果更为显著，通过层次化的训练内容及训练方式，能够让学生在有针对性的训练中，尽可能地挖掘个人潜力，同时调动田径训练热情。

（三）个人潜力及素质提升

高中阶段的学生普遍具有学习压力大的特征，在高强度压力的长期学习之下，学生会具有过度紧张的心态，长此以往会对学生的身体健康造成损害，比如产生常见的个人免疫力下降、身体素质低下的问题，所以田径教学就承担了重要的责任。将分层教学法应用于田径教学中，能有效调节学生的身心状态，同时能够有针对性地进行田径训练，让各个水平身体素质的学生都能在田径训练中获得成长，所以对个人潜力的挖掘及身体素质的提升有重要的意义。

（四）培养体育人才

在高中田径教学中应用分层教学法，有针对性地培养和训练学生，从而能够更好地挑选出适合体育发展的人才。利用分层教学法能有效区分不同身体素质层次的学生，并且能够根据学生的身体素质及运动需求来有效开展训练，并在一定程度上能够提升个人身体素质，同时也能更好地区分和发展部分拥有体育方面潜能的人才。利用分层教学法能够使得不同身体素质的学生都能获得一定的成长，特别是能够有效区分具有较好体育潜质的生源。

四、 在高中田径教学中分组分层教学法的应用策略

（一）对教学对象进行分组分层训练

分组分层教学法在田径教学中应用时，首先需要合理对教学对象按照一定的标准来分组，然后根据不同组别的教学对象实行不同层次的训练。一般而言在进行分组时可将学生划分为三个层次，在评估学生应该属于三个层次的具体层次时，需要从学生在田间运动中所展现的体能、技能及身体素质等各方面评估。比如，第一层次的学生要求具有较好的体能，并且能够较优秀地完成长跑要求;第二层次的学生属于体能中等、技能中等，适合参加短跑训练;第三层次的学生在体能及技能等方面的能力都较弱，甚至对田径项目不感兴趣。按照一定的考核标准将教学对象合理分层后，然后有针对性地开展田径训练。比如对于体能较差，技能不强的学生，就需要通过一些具有趣味性的项目来提升对田径运动的学习兴趣，从而能够更配合地完成教学项目。

（二）教学内容分组分层

在开展分层田径教学时，需要有针对性地设计训练计划，教师需要对学生的技能水平和身体素质有综合的考量，然后根据不同层次学生的强弱点来制订适应学生发展的训练计划，让不同层次的学生能够在保证训练任务完成的同时，使得身体素质有一定程度的提升。在运动时间的规划上，也需要根据学生不同程度的差异来科学地调整和规划，让学生在每一次田径运动时有一定的挑战性，而不是仅仅达成训练任务。合理且科学地分层调整教学内容，能有效辅助教学任务的顺利开展。对于身体素质一般且技能掌握一般的学生，需要将基础田径教学作为主要的内容，让学生对田径基础知识有进一步的了解，通过各种有趣的田径事件及具有激励人心作用的田径精神，让学生对田径运动产生更浓厚的兴趣。对于中等水平的学生，既需要保证一定的训练量，又需要在巩固田径知识的同时，让學生掌握一定的田径训练技巧。而对于较优秀的学生，就需要通过一定的方式让学生的应用能力更灵活，并通过科学设计和组织专项训练，让学生能够在田径训练时不断提升个人能力。

（三）目标任务分组分层

随着田径训练的不断深入，需要随时调整不同层次学生的教学目标，并根据学生的训练情况来设计不同标准的教学任务。科学设计并细化各层次教学目标，制定不同层次学生每个阶段需要完成的教学子目标，然后循序渐进地完成各目标后，逐步向总目标接近。比如，对于100米田径训练而言，对男女生的要求与标准有所差异，一般男生的达标时限为15″6，而女生达标时限为17″8。所以在进行百米训练时，要有针对性地根据各层次学生的不同实际情况，合理调整目标任务，比如对身体素质基础较弱的学生可适当降低要求，而对个人素质及技能较强的学生，需要有意识地提高对时限的要求，从而让学生不断在突破小目标的同时，获得个人身体素质及体育技能提升。

（四）考核标准分组分层

考核作为高中田径教学中的重要环节，通过考核能够更好地了解学生的身体素质以及有关技能的掌握情况，而通过将考核标准进行分组分成，主要是能够帮助不同层次的学生获得更好的体能发展，同时也能对不同层次学生在不同方面的进步，有更深入的了解。在考核标准实行过程中，需要重视并综合考虑各层次学生的差异性，有针对性地设计满足不同层次学生的考核标准，将人性化体育教学理念融入于田径考核中。比如，在800米田径测试中，男女生在体能及耐力方面具有较大的差异，所以需要对男生设置更严格的规则和标准，合理设计考核难度。而对女生而言，既需要关注其参加田径训练的态度，在田径考核中所展示出来的体质和耐力，然后进行合理的打分和考评。如此，通过人性化且层次化的考核，既能让不同层次的学生对个人素质发展有一定的了解，同时也能帮助学生树立参与田径训练的信心。

五、 结语

综上所述，在中学田径教学中，需要合理应用分层教学法来积极调整学生对田径的态度，能够有针对性地提升不同学生的身体素质及体育技能，在田径训练中设计不同层次的教学目标，循序渐进地获得个人成长，为学生综合发展创造良好的条件。

参考文献：

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作者简介：马永进，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康乐中学。