小学英语绘本教学中素材的选择与教学互动研究

摘 要：英语绘本是现代小学英语教学中的主要工具之一，其具有形式多样、贴合小学生需求、教学功能全面等特征，但要在教学中充分发挥该教学工具的功能，就要做好绘本素材选择及教学互动工作，而现代部分教师对这两项工作的认识还不够全面，导致绘本工具作用有限。对此文章展开相关分析，阐述小学英语绘本素材选择要求、绘本教学互动必要性与策略。

关键词：小学英语教学;英语绘本;素材选择;教学互动

一、 引言

小学英语教学是小学教学体系中的主要科目，其主要教学目的是让小学生掌握基本的英语理论与单词，但作为外来语言小学生对英语有天生的陌生感，因此学习起来更加困难，这时为了保障教学质量，就需要采用一些相关教学手段来开展教学活动，其中英语绘本与互动教学就是两种有效手段。英语绘本与互动教学可以配套使用，教师利用绘本来吸引小学生，再通过互动来完成英语教学目的，此举在理论上是能提高小学英语教学质量的，而实际上因为部分教师不得要领、认知不全面，所以两种手段应用受限，这一条件下文章研究可以解决当前问题，推动小学英语教学发展。

二、 小学英语绘本素材选择要求

小学英语绘本素材选择不可盲目，要先找准方向再做选择，对此教师应当紧抓“以人为本”的教学理念，视小学生为课堂主导，以他们的兴趣取向、学习需求为方向来进行选择。文章将对这两个方向上的英语绘本素材选择要求进行阐述。

（一）小学生兴趣取向下的素材选择要求

根据小学生兴趣取向来选择英语绘本素材，可以让小学生对英语教学内容保持积极的学习态度与专注的学习状态，充分激发他们在学习上的主动能动性，由此可保障教学质量，因此有必要依照兴趣取向方向来进行素材选择。该方向的素材选择要求包括：兴趣取向获取、兴趣取向整合与开发，文章将对两项要求进行分析。

1. 兴趣取向获取

要根据兴趣取向来选择小学英语绘本素材，自然要先了解小学生的兴趣取向，因此需要先进行获取。方法上，首先教师要加强与小学生之间的沟通，了解小学生在日常生活中的行为，再根据相关信息进行分析即可获取小学生兴趣取向。其次为了保障师生沟通顺畅，教师在沟通当中应当主动与小学生建立良好的师生关系，这样小学生才能畅所欲言，对教师袒露心声，以便教师获取小学生的兴趣取向。

2. 兴趣取向整合与开发

每个小学生在兴趣取向上或多或少地都存在一些差异，这些差异可能会给小学英语绘本素材造成一些困难，如整体小学生兴趣取向繁多，这意味着教师在选择中的工作量更大，且可能在短时间内无法找到符合兴趣取向的小学英语绘本素材，这时就有必要开展兴趣取向整合与开发工作。首先在整合工作当中，教师应当根据小学生兴趣取向表现，从中尽可能找出不同取向的共同点，再根据共同点来选择素材，此举可减轻素材选择工作量。其次在开发工作当中，教师应当通过沟通让小学生视域更加开阔，对多种事物产生兴趣，这样可以降低素材选择难度。

（二）小学生学习需求下的素材选择要求

小学生学习需求分为两种类型，即主观需求与客观需求，这里针对主观需求，教师要对英语绘本素材形式进行选择，如小学生因故不能前往课堂上课，则可以借助网络途径来展示绘本，而针对客观需求教师则要主动进行分析，根据分析结果来选择素材。小学生的主观需求一般是指“小学生在学习过程中想要实现的目的”，如小学生希望在热烈的氛围中进行学习，这时教师就要选择一些能营造热烈气氛的绘本素材，且通过教学方法来发挥素材功能;小学生的客观需求一般是指“在教学目的上，小学生应当实现的目的或应当开展的行为”，如围绕教学目的，每个小学生都要先学好理论，后进行实践，这时就要考虑到每个小学生的学习能力差异，针对能力偏弱的小学生，教师所选的绘本素材内容就要相对滞后，针对能力较强的小学生则相对提前，这样才能充分发挥英语绘本在小学英语教学中的作用。

（三）教学主题下素材选择要求

教材是开展教学的基础，对教学主题设定具有重要的指导作用。绘本素材的选择必须要在教学主题的指引下，有针对性地选择才能有助于教学质量的提升。特别是小学阶段，小学生的自主学习能力相对不足，教师对英语绘本素材选择的越严谨科学，小学生更容易学习理解。

1. 根据教材内容选定绘本素材

小学英语教学中，绘本的选择是为了更好地辅助小学生英语学习，因而教师在进行绘本素材选择的过程中要立足于英语课本教学，按照教学设计进行筛选。教学设计贯穿于整个英语学科或整个单元的学习，在这个过程中学生所接触的英语内容都要尽量同本学科或者本单元的教学内容一致，比如在学习生物的话题时，就要选择动物、植物、微生物相关主题的英语绘本，而不能选择同天气、资源相关的绘本。

2. 根据话题选定绘本素材

话题一致的绘本能够发挥不一样的教学辅助效果，比如，有些绘本素材能够囊括整个单元的重要内容，担当纲领性作用;有些绘本素材能够支持单元学习的主题，主要承担补充辅助作用;有些绘本素材同单元主旨作用一致，主要承担配合作用，还有些同单元教学话题一致但是内容不同的，可以作为拓展内容。因此，必须要根据话题进行绘本选择已达到事半功倍的教学效果。

三、 小学英语绘本素材教学互动必要性与策略

（一）必要性

小学英语绘本素材作为教学工具，其虽然具备良好的教学功能，但也需要通过教学方法才能發挥，因此在小学英语绘本素材教学中，教学方法的选择非常重要。而传统小学英语绘本教学中，教师所采用的教学方法比较传统，过程中小学生处于被动地位，学习思维与行为就要跟随教师要求开展，因此在这种方法下小学生会感到学习无聊、枯燥，学习难度进一步提升，这时小学英语绘本素材在教学中也难以起到应有的效果。但如果遵循“以人为本”的原则，采用教学互动方法来进行教学，则小学生在学习中将有良好的主观能动性表现，教师作为引导者在一旁引导，让小学生独立、主动地根据小学英语绘本素材进行学习，由此可提高教学质量，充分发挥小学英语绘本素材教学功能，说明教学互动开展具有必要性。

（二）策略

以“游戏化教学互动”方法为例，围绕小学英语教学中听、说、读、写四个重点，下文将对相关教学互动策略进行分析。

1. “听、读”教学互动策略

为了通过英语绘本来培养小学生的“听”能力，教师可以先将若干英语绘本发放给小学生，随后随机播放某个英语绘本的对应单词或语句，小学生听后需要尽快从所有绘本中选出正确绘本，这样小学生的“听”能力将得到提升。同时在这个过程当中，小学生对英语单词、语序的认知会愈发深刻，逐渐掌握更多的英语单词与语句，加之教师的指导不断修正，由此他们的“读”能力也会得到提升。例如某小学英语教学当中，教师向小学生发放了若干英语绘本，绘本均为动物形象，随后向小学生播放了“Do you have a pink dog？Can you show it to me？”语句，这是小学生就要从英语绘本中选择《粉色的狗》绘本，通过该教学互动策略，该教师班级所有小学生的英语“听、读”能力都得到了显著提升。

2. “说、写”教学互动策略

为了通过英语绘本来培养小学生的“说”能力，教师可以采用英语绘本与学生进行交换互动游戏，这种游戏可以有效保障小学生在学习过程中的主观能动性，并对他们的“说”能力进行培养。该策略的教学形式大体可以分为两种：①教师向小学生展示某个英语绘本，小学生对应要将描述内容写下;②教师与小学生各自拥有一些英语绘本，随后教师在黑板上写下某个英语语句，小学生要根据语句内容写下对应的回答句式，并做出相关举动。如某小学英语教学中，教师采用了第一种形式进行教学，过程中向学生展示了“黑色的猪”绘本，小学生就要在课本上写下“Black pig”单词。

3. 以图片入手吸引学生阅读思考

图片是英语绘本的核心，小学生思维活跃，想象力和联想力丰富，通过绘本推动发挥小学生的学习积极性，帮助小学生提升英语学习水平。因此在具体教学过程中，教师要注意发挥绘本图片的重要作用，引导学生互动交流。假设，教师将一本关于动物的绘本纳入教学，对于绘本中各式动物的不同形象，教师可以引导学生发挥想象，学习更多单词和句型。比如一种正在流口水的狮子，教师可以以此提问学生：“大家仔细观察，谁能说一下此时這只Lion（狮子）最想要做什么呢？”学生们说：“Lion饿了，它应该是想要吃很多东西。”那么教师可以接着引导学习单词hungry（饿）以及狮子饿了可能会吃的rabbit（兔子）、sheep（羊）等一系列单词。另外绘本中还会展示一些动物不同的形态，比如展示小鱼在水中游的情景，并搭配了相应的英语“What is the fish doing？The fish is swimming.”同时，绘本还对swimming这个单词进行了详细的解释。如此，通过循序渐进地引导有助于帮助小学生层层递进，掌握更多英语知识。同时，教师还可以让小学生以小组为单位，制作绘本中展示的小动物，使用彩纸剪裁成各种形状，然后对照绘本拼接形成各种各样的小动物。每拼接成功一个小动物就由一个小组成员大声喊出动物的英文名称，固定时间内拼接并喊出最多动物的小组获胜。以此提升小学生学习的主动性和积极性，并加深他们英语学习记忆力。

此外在以上几种策略中，教师必须注重小学生的主观能动性，应当通过奖励来保持，即假设在“听、读”教学互动策略中，教师应当给予绘本选择正确率、速度达标的小学生奖励，这样才能促进小学去学习，这是策略使用中需要关注的重点。

四、 结语

综上所述，文章针对小学英语绘本教学进行了分析，阐述了绘本选择方向与要点，同时论述了小学英语绘本素材教学互动的必要性，且提出了相关策略。通过分析结果可知，在绘本选择得当的条件下，通过教学互动能有效提高教学质量，采用该方法可起到推动小学英语教学质量发展的作用。

参考文献：

[1]黄佩云.英语绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].文渊：中学版，2019（2）：96.

[2]敖春.英文绘本在小学英语教学中的研究[J].课程教育研究，2017（23）：50-51.

作者简介：周莹，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市正宁县周家镇周西小学。