巧用思维导图提升初中英语写作有效性的方法分析

摘 要：思维导图是当下教学工作中的重要手段，在初中英语写作教学中有效地应用思维导图指导写作的作用是很显著的，它能够拓展学生写作思维，能够提高英语语言组织能力，能够搭建英语写作的框架，最终提高学生的写作能力水平，达到写作教学的目的。文章就巧用思维导图提升初中英语写作的有效性进行分析和探讨。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学;有效措施

一、 关于思维导图

所谓思维导图就是可以将图形和文字进行整合，从而表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图的主要特点就是能够将图形和文字有机结合在一起，将知识内容向外辐射，有助于学生记忆知识内容，更能清晰知识内容之间的联系，建立写作框架，在写作过程中灵活有效地应用单词、词汇以及语法等，并可以有效地培养和提高学生的语言组织能力。如何绘制写作教学的思维导图是很关键和重要的，同时也是写作教学中的一个难点。

需要明确思维导图的核心，然后融入知识点向外辐射，要了解和核心知识点之间的关系，最终建立辐射性框架。而学生应用了思维导图学习方式就能以最快的速度了解和掌握知识内容，明确各个知识点之间的关联性，进而提高写作应用能力。

一般情况下，绘制思维导图是需要从核心知识点开始，并应用不同颜色的线条标注出各个知识点，然后再将各个知识点之间的关系体现出来，让知识结构更加地清晰形象。

二、 初中英语写作教学现状问题

初中英语教学工作中的重要组成部分就是写作教学，同时这也是教学中的难点。当前初中英语写作存在以下问题：首先，有些教师不重视英语写作，而且不能够深入了解英语教学中听，说，读，写能力之间是相互影响的;有些教师还沿用传统的教学模式，教师灌输得多，而学生感悟与练习得少。其次，在写作过程中学生出现基本功不扎实的现象，导致他们经常出现词意不通和語法时态不正确。再次，学生在习作中，汉语式英语出现较为严重。最后，有些学生的逻辑思维能力是比较差的，在写作的时候不能正确地建立文章框架，而且也不能准确地组织语言，对于文章内容不能正确地布局。

三、 应用思维导图提升初中英语写作有效性举措

在新课改的形势背景下，初中英语写作教学受到了教学工作者的重视，而教学工作要能够满足义务教育的基本要求，要让学生能够将所掌握的英语词汇应用到写作中去，而且要在写作教学中培养学生的逻辑思维能力以及写作能力，要能够让学生理清文章的思路和条理，而文章内容的框架要能够保持完整性。词句的表达要正确清晰，要避免词汇和语法的错误应用，要能够保证整篇文章具有连贯性。而思维导图被应用到初中英语写作教学过程中起到了很重要的作用，可以拓宽学生的思路，而且借助思维导图能够培养学生逻辑思维能力以及写作能力，因此学生的写作效率和质量才能得到有效地提高。

（一）绘制思维导图，拓展学生写作思维

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。正是由于有的英语老师没有重视英语写作教学的重要作用和意义，没有考虑到学生的语言表达能力对于学生的英语学习的价值，没有用行之有效、行之有趣的方法来引导学生。所以初中英语写作教学工作难以有效地开展，进而学生的综合素质能力也不能得到提升。

老师在利用思维导图方式培养学生写作能力的时候，要能够传授学生如何制作思维导图。起初可以让学生模仿老师如何制作思维导图，老师可以设计一些简单的问题让学生去讨论和分析，这就需要老师发散学生的思维。比如，老师让学生将一些单词或者词汇的同义词或者反义词找出来，并能够分析和这个单词或者词汇的关系，那么学生就能掌握基本的制作思维导图的方法和技巧。随着教学难度的增加，老师可以让学生将词汇或者语法内容串接起来，那么学生慢慢地就能掌握更多的方法和技巧，进而可以在写作中能够有效地应用单词、词汇或者语法，这对于培养学生制作思维导图的能力是很有效果的。

有的时候教学内容类型是不同的，英语老师指导学生应用思维导图的方式将文章的题材体现出来，比如叙事类的文章主要要素是时间、地点、人物、结果等，而老师就可以让学生将叙事类文章所需要的一些词汇或者语法应用思维导图总结出来，比如时间可以用now（现在），ago（过去），in the future（将来）等，而语法则可以用be doing（现在进行时），did（一般过去时），will，shall，should（一般将来时）等。这样学生在写作的时候就能积极地联想到这些单词和词汇，这对学生的写作是很有帮助的。

（二）利用思维导图，提高语言组织能力

正所谓“巧妇难为无米之炊”，初中英语写作学习是需要具备坚实的写作基础的，而学生的单词和词汇的积累只有得到了提升，才可以更加正确有效地理解和应用单词和词汇，这样学生在写作的时候才能发挥想象和创意，从而避免产生用法上的错误。因此老师除了在日常教学中针对每一单元，每一话题的单词，词组，句子和语法进行反复的操练外，老师还要在课堂上讲课的时候可以应用思维导图将一些有关的单词和词汇进行整合，让学生真正地掌握知识。

例如，在仁爱英语八年级上册习作“How to keep healthy？”写作教学中，老师先展示第一单元有关运动的图片并配上提示词，如run，strong;swim，heart等的读写归纳出“Doing sports can build you up. It may help you keep fit.”用同样的方法让学生归纳出“You had better have good living habits.You should not eat unhealthy food. It is bad for your health. Happiness is important to our heath.”大量的说、写、读，将相关的知识内容回忆起来并整合一块，为后面的写作准备充足的材料。然后，教师再引导学生绘制出围绕核心词汇“Some ways to keep healthy”的思维导图，即“Some ways to keep healthy：1. Good sports habits.

2. Healthy eating habits.

3. Good living habits.

4. Happiness.”然后指导学生进行微写作。

由于英语知识中的词汇和语法是分布在不同的文章内容中的，而这个时候老师就需要将文章内容中的词汇和语法综合起来，制作更加完整的英语知识思维导图。而这个时候学生才能够从整体上掌握词汇和语法，能够逐渐地熟练应用写作手法，所以老师要能够辅助学生奠定坚实的写作基础。

（三）利用思维导图，搭建英语写作框架

英语文章是通过单词、词汇和语法组织在一起的，而由于初中阶段的学生对于写作的认识是不成熟的，因此学生的语言组织能力是有所欠缺的。所以学生在写作之前不知道如何组织语言，更不能建立写作框架，而这个时候就需要老师应用思维导图的方式来提高学生的语言组织能力。思维导图是写作教学的重要方式，而老师在课堂教学中要不断地渗透提高学生写作能力的教学理念，并且在教学过程中要能够培养和提高学生的语言组织能力。

例如，在初中英语习作“How to keep healthy？”写作教学中，学生已在教师的引导下，将散落在各单元，各话题中的知识经过“Some ways to keep healthy”這条主线像串珍珠一样将它们组织在一起。这一思维导图提炼了主题，凝聚了写作核心，指导了写作方向。然后以看图写话的形式，让学生根据图意和提示词，将这些Good sports habits， Healthy eating habits， Good living habits的相关例子通过语法规则有机组合在一起，同时指导学生尽量用不同的句式来表达，避免句子单一，行文呆板。这样学生在写作的时候就能够举一反三，而且能够应用更多的表达方式。这种教学方式是可以提高学生的语言组织能力的，并且学生的语言表达能力也能得到提升。然后布置学生写一篇80词的作文“How to keep healthy？”指导学生绘制完整的思维导图“Beginning：The importance of health;Body：Some ways to keep healthy（Healthy eating habits;Good sports habits;Good living habits and so on）;Ending：Call on people to keep healthy.”同时将各种健康习惯的具体表现即第二核心词汇Healthy habits的分支再罗列出来，如Good living habits（wash hands：have a good breakfast and so on）。通过该框架的搭建，学生就能够写出内容丰富、语法正确、中心明确的作文。

四、 结语

在初中英语的写作教学过程中，不但要培养学生的写作兴趣，还要提高学生的写作能力和技巧，而如何实现这个目标，那么就需要灵活地应用思维导图。应用思维导图不但可以发散学生的创造思维，而且还有助于学生写作能力的提高。英语老师在写作教学过程中要能够建立成熟的知识内容架构，正确地应用思维导图将英语知识内容中的单词、词汇以及语法有机地串接在一起，让学生能够更加形象直观地认知英语知识内容，进而可以有效地提高学生的写作能力。

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作者简介：何文清，福建省南平市，福建省顺昌县第二中学。