职业生涯教育在高中历史教学中的渗透

杨丽

摘 要：高中生思想逐渐独立，对未来的职业充满想象，应在教学中渗透职业生涯教育，强化学生自我认知能力，使其结合自身情况选择适宜的学习方向，为今后的发展做出正确选择。历史学科中蕴含丰富的人文文化，能对职业生涯规划做出重要影响，需借助教学渗透职业生涯教育。本文先分析渗透职业生涯教育的重要性，进而提出四点实施策略，以促进高中生思想水平和认知能力的提升。

关键词：历史学科;职业生涯教育;高中

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0014-02

【Absrtact】High school students' thinking is gradually independent and full of imagination about the future occupation，so they should infiltrate career education in teaching，strengthen students' self-cognition ability，make them choose the appropriate learning direction according to their own situation，and make the right choice for the future development.The history discipline contains the rich humanities culture，can make the important influence to the career plan，needs to use the teaching to infiltrate the career education.This paper first analyzes the importance of penetrating career education，and then puts forward four implementation strategies to promote the ideological level and cognitive ability of high school students.

【Keywords】History;Career Education;High School

1.对高中生渗透职业生涯教育的重要性

（1）促进高考目标的实现

高中生处于人生职业生涯中的成长阶段，需要面临多个重要的选择，进行职业生涯教育能促进学生认知能力的发展，帮助学生主动适应环境的变化，以正确的心态规划自己的人生。许多学生在填报高考志愿时缺乏目标，往往是直接听取家人意见，填报志愿后缺乏动力，学习的积极性不高，不利于高考目标的实现。职业生涯教育能引导学生进行全面的自我认知，促使学生从不同的角度去分析问题，让思考更全面、眼光更长远、计划的实效性增强。学生在了解自身特点、技能、兴趣爱好后做出选择，主动参与到志愿填报中，能增强参与意识，在学习中有更好的主动性。

（2）培养自我认知能力

好的人生规划能引导学生逐步实现一个个目标，前提是学生要有清楚的自我认知。而现实教学中能发现，大部分高中生的精力都投入到学业上，对自身情况缺乏深度思考。兴趣爱好、擅长的技能、社会环境、个性特点，这些因素都会影响未来的职业发展，应在高中阶段认真思考以上问题，要对自身和外界环境有正确的认识。通过培养职业意识，能促进学生自我反思，客观地分析自身的能力和水平、个性特点，对于今后的高考选择、职业选择都有积极帮助。自我认知能力能帮助学生理性客观地分析问题，主动适应环境的变化，对人生的发展规划具有重要意义，要在教學中渗透自我认知意识，消除高中生群体中盲目自信、缺乏思考的问题，以促进学生综合能力的发展。

2.职业生涯教育在历史教学中渗透的实践策略

（1）引导学生正确认知自我

培养学生自我认知能力可以从对历史人物的剖析入手，教师要带领学生认真分析某个人物，通过对人物的个性、背景、事迹、后世点评进行分析，让学生学会如何正确认识自我，树立正确的人生观。分析历史人物时，要选择不同的人物，不能一味地研究正面人物，也要引入历史中有争议的人物，分析不同职业的人物，从不同的角度、不同的层面展开分析，锻炼学生分析能力。

在教学《鸦片战争》时，可以引导学生分析历史人物林则徐，通过引入课外资料开拓学生视野，让学生从人物的成长背景、鸦片战争的背景、人物志向、官职等多方面进行分析，从而了解林则徐禁烟的影响，对人物的能力、理想做客观的评价。分析历史人物后，学生懂得评价一个人不能只看成就和影响力，还要结合历史背景、大环境、以及人物生平的发展。经过一段时间的锻炼，学生会对自身的学习能力、个性特点等多方面有正确的认识，在填报志愿和面临职业选择时会有更充足的准备。

自我认知能力是指良好的观察能力和评价能力，一些学生善于观察他人，乐于点评他人，但对自身情况缺乏认识。引导学生正确认识自我，能帮助学生纠正自身问题，促进心理健康和思想水平的发展。教学中可以安排学生分组合作，共同分析某一个历史人物，可以抓住时间发展线索，也可以只针对个性、技能进行点评，让学生学会多角度分析，提高思想高度。

（2）创设情境增强职业体验

高中生的生活围绕学习展开，生活中缺少职业体验，不明白职业承担的社会责任。学生的学习与职业要求脱节，甚至不明白填报的专业与职业之间的关系，因此要通过增强职业体验促进思考，帮助学生感受真实的职场环境，提前做好适应社会、适应职场要求的准备。

历史发展中存在多种行业，可以根据教材创设生动情境，让学生“穿越”到古代的职场生活中，通过解决问题、完成任务体验不同的职业要求，增强自身适应能力。比如，在教学《古代手工业的进步》时，就可以组织学生成立一个“集市”，要求学生饰演不同的角色，在集市中售卖自己的商品。为丰富教学体验，还可以安排商贩、顾客、管理者、保洁员、服务员等不同职业，让学生体验与不同的人打交道的乐趣，从而加强学生对职业的理解，树立敬业、负责的态度。教师在学生体验过程中提出问题，增强学生对历史的思考，为未来的发展做铺垫。如可以要求售卖瓷器的学生向顾客介绍瓷器的发展历史，讲解不同时期的瓷器特点，工艺特点，既能活跃课堂氛围，又能使学生对各种职业要求有更真切的体会，从而不断学习，提高知识水平。

需要注意的是，学生缺乏工作经验，因此需要提醒学生提前做准备，要搜集与职业相关的知识。课上活动时，学生要回答不同的问题，解决各种突发情况，能体会各种职业的艰辛，可以让学生更重视未来的职业选择，使其对自身有更清楚的认识。

（3）结合生活挖掘职业兴趣

不同的职业对技能都有严格的要求，唯有具备高超技能水平和创新思维的人才能脱颖而出。历史教学中，可以对生活中传统职业的发展进行剖析，让学生了解到不同行业的发展与时代有哪些联系，从而培养学生的兴趣，让学生以创新思维看待职业发展。

比如，在教学《交通工具和通讯工具的进步》时，可以让学生思考现代生活中的交通工具与通讯工具有哪些。然后，根据时间顺序展示历史上的工具演变过程，让学生感受科技的进步对生活的影响。古代的交通极不发达，即便是有权势的王宫贵胄也必须要接受交通上的不便。教师用多媒体展示《过华清宫绝句》，让学生由此诗展开联想，思考古代的物流速度与现在有何差别，从道路质量、交通工具、科技水平上进行比较，学生能认识到现代人可以享受便利的生鲜配送服务，说明科技更发达，物流能力增强，继而感慨职业的变化，萌生参与职业工作，改变生活的愿望。

随着时代的发展，许多传统的职业得以发展，比如，工业、农业、手工业等，教学与生活结合后，学生会更加认真地观察社会中的不同职业，对未来的规划有重要影响。学生在填报志愿时缺乏方向，其中的重要原因是缺乏对生活的观察，不了解职业的特性。认真分析社会职业后，学生会对个别职业产生向往，可以在学习和生活中树立目标，能促进高考目标和未来职业目标的实现。历史教学不仅要渗透文化知识，也要渗透职业生涯教育，让学生吸收前人的经验，产生发展创新的愿望，只有这样才能促进学生的职业生涯发展，在未来取得更好的成绩。

（4）安排实践任务促进自主发展

布置有一定难度的实践任务能强化学生责任感，让其提前适应工作要求，在合作中提高自身能力，促进全面发展。教师可以布置与历史相关的实践任务，要求学生去搜集调查、整理信息，并进行成果展示。实践任务与日常作业不同，要求学生参与到小组合作中，大家各取所长，为完成一个目标而努力，学生能提前感受工作中的合作氛围。

比如，可以引入与《史记》相关的知识，让学生了解司马迁在撰写史书时做出的努力，继而为学生布置调查本校历史，编写调查记录的工作。学生要通过询问师长、调查资料、实地考察等手段搜集信息，最后运用信息技术整理资料。布置任务时要将学生分为四人一组，最后以小组的形式汇报合作学习成果。学生利用现代化技术完成学习任务，要制定实施方案、分工合作，最后将结果呈现。而《史记》的著作是历经14年完成，撰寫难度大，影响深远。通过实践操作，学生会敬佩司马迁的毅力，也能提高对自身的发展要求，在学习中磨炼自己。

让学生在实践中感受工作的艰难和有趣，可以促进学生对职业规划的思考，有助于学生思想水平的提升。随着教学的推进，学生的知识逐渐增加，可以布置难度较高的任务，让学生在现实中运用知识，感受职业对技能、品质的要求。

综上所述，历史教学对于渗透职业生涯教育，促进思想水平的提升有积极帮助。教师应认真分析历史学科的特点，让学生透过历史增长知识，提高自我认知，从长远出发认真面对高考和今后的职业选择。合理的规划能帮助学生强化个人能力，主动适应社会变化，塑造出更具竞争力的人才，符合时代的发展要求。

参考文献

[1]杨秋妹.高中历史教学中贯穿生涯规划理念的设想[J].高考，2019（14）