由《魔法保姆麦克菲2》引发的思考

吴柳红

[摘   要]叶圣陶先生曾說：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”那么，在语文教学中，应该如何培养学生的语感呢？文章结合从《魔法保姆麦克菲2》中获得的启发，从听、说、读、写几个方面探析了一些培养语感的具体做法。

[关键词]语感培养;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0019-02

影片《魔法保姆麦克菲2》的巧妙构思深深地打动了笔者。为了让孩子们学会相处、激活智慧，保姆麦克菲设计了惩罚、合作等活动，让孩子们在亲历后有所收获、有所进步。由此，笔者不禁想到在一节节语文课中，教师总是在反反复复地讲学习、讲基础、讲朗读、讲表达、讲读书等有多么重要，但这其实只是在讲他们自己觉得重要的事物，学生却不为所动，就像影片中刚出场的保姆麦克菲制止孩子们打闹时，没有一个孩子听她的。在整部影片中，保姆麦克菲教给孩子们五点知识：停止打架，学会分享，学会合作，学会勇敢，要有信心。保姆麦克菲没有说教，也没有进行严厉的责罚，而是通过一次次的活动体验，让孩子们矫正行为、收获智慧。在语文教学中，教师常常会对学生进行语感训练。其实，教师可以像影片中的保姆麦克菲一样，把学生带到特定的情境中，让他们通过亲身经历感悟语言文字的内涵，从而更好地提升他们的语感。

大多学生的读、写、听、说能力有待提高，他们在组织语言表达内心的想法时往往词不达意。基于此，教师很有必要培养学生的语感。下面谈谈笔者的一些发现。

一、关注热点，顺势引导

语言的表达习惯是约定俗成的。言语不当的情况或是容易引起歧义的表达，教师一定要引导学生有效规避。比如，引导学生关注这样一段新闻。女星马伊琍在悼念赵忠祥的文章中写道：“那陪伴我们长大的一汪醇然又沉浸的声音，终于离我们而去。”此话一出，一时之间，众说纷纭。有人认为，“终于”按照词典的解释，表示“经过较长过程最后出现某种情况”，也就是说，“终于”表示所意料到的或所期望的事情最终发生。也有人认为，“终于”有不希望的意思，“终于”跟“到底、最终、终究、毕竟”等意思相近。在学生发表了各自的看法后，笔者指出，或许将“终于”换成“终究”，或者在“终于”后边加上“还是”，就可以避免歧义的产生。这样的情境体验照应了《魔法保姆麦克菲2》中的话：让体验告诉孩子们智慧！

在表达时，若想创新，要先思考，这样表达会不会产生歧义，让人误解。要让学生明确，在表达时，要仔细考虑这样说会不会产生歧义。只有这样，才能更好地避免给自己带来不必要的麻烦，也能获得自己想要的表达效果。

二、有效诵读

诵读是培养语感最直接的路径，诵读是增强语感的最佳方式。反复诵读能使学生体会到文章的音韵美、节奏美、气势美;能让学生真正感受到文章情感的起伏;能让学生更全面地感知内容，并消化吸收其中的知识。要想提升语感及写作能力，诵读的作用便不可忽视。影片《魔法保姆麦克菲2》中，保姆麦克菲为了让孩子们学会团结合作，便让他们一起参与到抓小猪的活动中。同样，语感的培养需要学生积极参与文本活动，找寻语言的精髓。

首先要重视诵读示范。无论是声情并茂的教师范读，还是颇具特色的诵读视频，学生都是喜爱的。学生可以通过模仿诵读，获取信息，感受文章的意蕴。《爱莲说》清雅恬静、扣人心扉，《天上的街市》优美、深情、浪漫，《海燕》激情澎湃、乐观向上，《金色花》活泼灵动、亲切甜美。这些都能激起学生诵读的兴趣。

其次要注重朗读技巧的教授。在诵读训练中，要让学生掌握诵读技巧。这样学生才能准确地表达情意，提升语感。诵读技巧包括如何控制好语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等。掌握了这些技巧，再加上反复训练，学生就能读出《黄河颂》的豪迈之情、《土地的誓言》的爱国之情、《白杨礼赞》的赞美之情和《回延安》的眷恋之情等等。教师要让学生明确，听得再多，还不如读一遍。

中国的语言已有数千年的历史。语言文字的精华尽在经典文学作品中。教师还可以让学生多关注央视播出的《经典咏流传》和《中国诗词大会》等节目。旷达超脱的苏轼、深沉爱国的杜甫、浪漫豪迈的李白，还有洒脱归隐的陶渊明等的作品都被选为经典的诵读篇目。这些节目中的康震、郦波、蒙曼、王立群等嘉宾的点评就是精彩的诗词赏析。学生通过聆听和诵读能够增长知识、培养语感。

总之，学生要多进行听读、诵读等，这样才能更好地培养语感。

三、看有益书籍、视频等，开阔视野

不少学生的知识面比较窄，单凭现有的知识很难有效掌握理解教材内容。教师需要在实践中，通过各种渠道、多种方法，开阔学生的视野，增长学生的知识。这样才能提高学生对语言文字的感受能力，从而深化学生对教材内容的理解，有效培养学生的语感。现在的阅读题很少直接问某部名著的作者是谁、主人公是谁、某个人物有怎样的性格特点，这样的问题了。现在的题目多考查学生对作品的理解程度等。比如：“那罗刹出门，高叫道：‘孙悟空何在？行者上前，躬身施礼道：‘嫂嫂，老孙在此奉揖。提问：这里的‘罗刹又叫什么？‘行者为何称她‘嫂嫂？”这样的题目就需要学生深入阅读作品才能准确作答。

读书不仅是为了答对名著阅读题，还是为了培养语感。笔者曾经询问过学生，为何这些题老答不好。大多学生回答说，他们想得出来，但表达不出来。笔者认为这就跟他们的阅读量和语感有关。在课标的指引下，学生能够有选择性地进行作品品读。这样既能开阔视野，又能深切体会语言文化的底蕴。学生要多挤点时间读书，与作家交朋友;要多记记日记;要多用心品味作品语言。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。学生只有多读书，才能真正提高自己的语文水平。如“综合性学习”中常有这样的练习：推荐一部名著，并说出推荐的理由。要想做好这样的题目就需要学生有一定的课外阅读量。又如某一“综合性学习”中要求学生为某场演讲比赛写一段开场白。学生若不能把握好演讲的主题，便只能乱写一通;若不能理解“开场白”的意思，则很有可能写出牛头不对马嘴的答案。

此外，组织学生有目的地觀看电影、电视节目等，对语感培养也是非常有帮助的。如在教学《在长江源头各拉丹东》《刘姥姥进大观园》《苏州园林》等课文前，先组织学生观看相关的影片或电视节目。学生的感受深了，认知丰富了，语感自然也就提升了。这样，对于他们来说，阅读和写作就变得容易多了。

经常读一些有关语文学习的逸闻趣事、名人名言，对学生的语感培养也是大有裨益的。

四、动笔写出所感

培养语感是为了更好地写作，而通过写作训练又可以有效提升学生的语感。学生的语感直接影响写作的质量。要想写好文章，学生的观察能力及语感便一定要强。学生可以经典作品为范例，从中学习写作方法，并通过阅读这些作品有效培养语感。如朱自清在写作《春》之前，肯定做了全面、细致的观察，由此他才能够准确、生动地描绘出江南春天的景象，以抒发对春天的赞美之情。文中的描写角度十分多样，情与景互相交融，这十分值得学生学习。学生在学习中会陶醉在朱自清笔下那美丽的春光中，会被那盎然的生机所激励、感染。《春》能让学生体会到语言的美。在深入教学后，教师可以开展相应的写作训练，如开展仿写活动，让学生模仿《春》写出自己对其他季节的感受。教师要明确，抄写、仿写、改写等，都是培养学生语感的重要手段。抄写佳句能使学生积累知识和写作素材;仿写能提高学生的语言应用能力;改写能锻炼学生的想象思维，拓展学生的思路，强化学生的主观意识。

以上，笔者结合从《魔法保姆麦克菲2》中获得的启示，谈论了一些培养语感的策略。希望语文教师能像保姆麦克菲一样有“魔法”，把学生带进轻松的学习情境中，并通过听说读写训练提升他们的语感。希望各位同仁能够在长期的语文教学实践中，继续寻找更多有效的培养学生语感的方法。

[   参   考   文   献   ]

[1]  吴海洲.抓好朗读训练，培养学生语感[J].新课程（教育学术版），2009（9）：25.

[2]  刘巧珍.谈谈学生语感能力如何培养[J].语文学刊，2015（6）：167.

[3]  范德亮.例谈有效培养学生语感的途径[J].文学教育（中），2010（10）：65-66.

[4]  曹志奉.谈语文教学中学生语感的培养[J].课程教育研究，2013（3）：149-151.

[5]  赵凡梅.浅谈语文教学中学生语感的培养[J].文理导航（中旬），2010（9）：15.

（责任编辑    农越华）