“教学做合一”理念在小学音乐教学中融入的分析

李莎莎

摘 要：近几年来伴随着中国经济的快速发展，全民素质的普遍提升，教育教学越来越受到国民的重视。关于教育思想和理念方面，也出现了各种各样的创新。我国著名的教育家陶行知先生将自己的一生都献给了教育事业，也曾经提出了许多先进的教育教学理念。“教学做合一”就是其中之一，这些思想影响着一代又一代的教育从业者，培育出适应时代需求的高素质人才。本文将结合笔者的教学经验，谈一谈该理念在小学音乐教学中的融入与运用。

关键词：陶行知思想;“教学做合一”理念;小学音乐

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0125-02

【Abstract】In recent years，with the rapid development of China's economy and the general improvement of the quality of the whole people，education and teaching are paid more and more attention by the people. There are also various innovations in educational thoughts and ideas. Mr. Tao Xingzhi，a famous educator in China，has devoted his whole life to the cause of education，and has put forward many advanced educational and teaching concepts. "Integration of teaching，learning and doing" is one of them. These ideas have influenced generations of educators and cultivated high-quality talents to meet the needs of the times. This paper will combine with the author's teaching experience to talk about the integration and application of the concept in primary school music teaching.

【Keywords】Tao Xingzhi's thought;The idea of "teaching and doing in one";Primary school music

陶行知先生曾经提出了许多先进的教育理念，这些理念在实际的教学实践中不断得到检验，仍然值得现代的教育从业者学习借鉴。其中，“教学做合一”的理念将生活化教育的三个方面结合在一起，体现了实践的重要性，倡导教育者在开展教学工作的时候，要以学生为主体，引导为辅，让学生多动手、多实践、多亲身体验，达到主动学习的效果。小学音乐教育不仅要教会学生基本的乐理知识和演唱方面的技能，还要注意培养学生的学科素养，“教学做合一”的教学理念应该走进小学音乐课堂。

1.概述陶行知 “教学做合一 ”教学理念的核心内涵

陶行知先生的“教学做合一”教学思想是在上个世纪提出来的，当时正值五四新文化运动时期，全国上下都充满着革新的气息，教育领域的改革伴随着西化的浪潮展开，但是面对着不一样的国情，西方的教育制度并不能和中国的教育教学完全严丝合缝。于是陶行知基于我国的国情，探索出了一条适合中国人走的教学之道，那就是生活化教育。“教学做合一”的教学思想可以在不同的时代被赋予不同的意义和内涵。简单来说就是以学促教，以做促学。就是要求老师的教学要根据学生的学习情况及时作出调整和改变;学生需要在做中去学习。除此以外，该理念还强调学生和老师之间建立健康、良好的互动关系，彼此成为对方的老师，而其中的“做”其实就是让学生动手、实践的意思，是让他们通过自己的亲身实践去获取知识、验证真理。而且该理念还要求要将学生放在教学的主体地位，要尊重学生的个性特征，尊重学生的思想和看法，在教学中充分发挥学生的主动性。

陶行知的“教学做合一”理念经过了一代又一代的教育从业者的实践检验，证明在实际的教育教学中有着其不可替代的优越性和参考价值。因此在小学音乐课程的教学中，老师应该明确“教学做合一”理念的基本内涵，在此基础上展开教学工作，有助于小学音乐教学的革新和发展。

2.办法

（1）构建具体的情境，让学生身临其境地感受音乐的魅力

小学生的年纪还小，各方面发展水平有限，有些学生还处在学前教育那种“寓教于乐”的接受程度，如果音乐课堂过于枯燥无味，可能就会出现走神的现象，导致最后的教学效果不佳。因此老师在教学时应该抓住这一时期学生的身心发展特征，以兴趣为导师，先从激发学生的学习兴趣入手，逐步调动学生主动参与和学习的积极性。那么，构建具体的情境，让学生身临其境地感受音乐的魅力就不失为是一种好办法，也是符合陶行知先生生活教育的理念。情境教學实际上就是有效地连接了生活和课堂。

我们以《劳动最光荣》为例子进行说明。在学习歌曲之前，我们不妨先来感受一些关于劳动的情境，比如，动物世界当中燕子筑巢、蜜蜂采蜜、喜鹊搭窝等;人类世界当中农民种菜、工人搬砖、白领上班、学生学习等。老师可以利用多媒体技术将这些场景通过图片或者视频的方式呈现在学生面前，让学生真实地感受这些劳动的场景。对“劳动”有了一定的概念以后，就可以开始歌曲的学习，这首歌我们用齐唱的方式来完成演唱。最后，老师还可以适当升华一下主题，让学生联想一下中国文化中关于“劳动”的歌曲或者诗文，如古诗《悯农》。

情境教学的方式主要是给生活和课堂搭建了一座沟通的桥梁，让学生的学习从生活走向书本，用生活场景帮助了解更深刻的思想内涵，体会歌曲的艺术魅力。

（2）以做促教学，自己动手制作课堂教学道具

陶行知先生的“教学做合一”理念当中包括了以做促学的部分，就是要求学生通过自己动手操作，帮助学习和理解知识。那么在小学音乐课堂中也可以融入以做促学的部分，让手工操作课堂走进音乐课堂，自己动手制作课堂教学所需要的道具。

我们以《玩具进行曲》作为教学案例进行说明。这是一首节奏明快的儿歌，律动感非常强，在教学的时候我们可以加入一些自制的打击乐器，比如，沙锤、三角铁、串铃等。这些乐器在市面上都能够买到，但是为了达到生活教育的目的，我们要求学生自己来制作。利用一些废弃的生活用品来完成这些打击乐器的制作，如铁棍、玻璃棒、沙包等。老师最好进行一个简单的分组，每个小组的成员制作相同的伴奏乐器，如甲小组全部同学都制作串铃;乙小组全部成员制作三角铁;丙小组全部成员制作沙锤。为了营造一个“玩具世界”，还可以让学生自己动手制作一个简单的玩具，如布娃娃之类的。在上课之前，学生将自己提前制作好的玩具和打击乐器带到课堂上来。先进行一个统一的练习，然后加入音乐，跟着节奏打节拍，最后一边唱一边打节拍。

这样的教学方式体现了陶行知“教学做合一”教学理念中以做促学的思想，是通过学生自己实践来促进课堂的学习，有利于培养学生的动手能力和实践能力。

（3）理论联系实践，在轻松愉悦的氛围中完成学习

音乐教育的意义就是教授学生基本的演唱技能，让学生能够从欣赏一首歌曲到演唱歌曲，在实际的演唱中学会运用一定的歌唱技巧。而在小学阶段，音乐教育更多担当的是一种人文素养培育的角色。老师固然要教会学生基本的乐理知识和演唱技能，但是最主要的还是在轻松愉悦的氛围中受到艺术的熏陶，感受美的教育。因此，老师在教学过程中要注意理论联系实践，不要囿于书本上的乐理知识的教学，而是注重氛围的营造，建设快乐的音乐课堂。

我们可以举一个具体的教学案例来进行说明。在教学《七个小兄弟》这一课时的时候，老师如何做到理论联系实践，如何打造一个轻松愉快的音乐课堂呢？首先，老师可以先用悬念的方式设计一个简单的课程导入，吸引孩子的注意力，“今天音乐课要给同学们介绍七个好朋友！同学们想要知道他们分别是谁吗？”其次，老师播放《Do-Re-Mi 》的伴奏音乐，让学生来互动猜一猜这七个好朋友分别都是谁。然后老师再依次揭晓答案，将七个音符以卡通人物的形象用幻灯片的形式播放出来给学生认识。再次，为了调动孩子的参与热情，可以进行一场简短的cosplay，将学生进行分组，分成七个小组，各个小组成员带上相应的音符头饰，跟着节奏一起跳。最后，老师还可以适当做课外知识的拓展。“大家知道刚才我们表演的这首歌是来自哪里吗？它是来自一部经典的电影《音乐之声》，接下来我们一起来欣赏其中的片段。”

这样的教学方式能够充分调动孩子的积极性，使得课堂完全活跃起来，有利于气氛的营造，并且涵盖的知识面也比较广，充分体现陶行知“教学做合一”理念的生活化教育的核心内涵。

总而言之，陶行知先生倡导的“教学做合一”的教学理念对于新课程改革背景下的小学教学改革有一定的先进性意义和参考价值。在小学音乐课程的教学中，老师应该充分尊重学生的个性，激发学生参与到课堂教学中的兴趣和热情，唤醒学生的联想力和想象力，在课堂教学中灵活利用现代科技技术，如微课平台、多媒体技术等，改变传统的教学观念，让学生在实践中接受新知识，提升学生的主动性和创造性。

参考文献

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[3]许凤娟.在小学音乐欣赏中践行陶行知教育理念的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：184