关于体育游戏在中小学体育教学中应用的现状及前景探讨

姚小军

摘 要：将游戏活动合理、有效地安排到体育教学课程中是有效且十分有意义的尝试。中小学生正处于身体快速增长、兴趣发展的重要阶段，他们的正常生活及良好的体育锻炼对他们身体素质的提高具有十分重要的意义。传统的体育教学多以刻板的田径运动为主，缺乏灵活性及多样性。因此，本文就传统的中小学体育项目存在的问题进行了分析，同时阐明了体育游戏在中小学体育教学中的重要性，进一步探究推进体育游戏教学的策略。

关键词：中小学;体育游戏;寓教于乐

体育教学在各级各类学校教学中具有显著地位，是达成学生身心健康的重要专业教育。对于学生来说，无论步入哪个阶段的学习，体育运动都是不可缺少的，是职业教育的必修课。同时，体育课也是在学生群体中相对来说更受到欢迎的。它不仅可以帮助学生锻炼身体，同时也帮助学生进行全面素质发展。随着教育体系的不断改革，如何针对体育教学进行改革，从而促使中小学生进行正确的体育锻炼活动，是目前我们所应该探讨的。而体育游戏作为一种欢快轻松的体育形式，既能够满足中小学生健康锻炼的需求，又能够寓教于乐，是目前体育教学比较受欢迎的一种形式。同时，由于体育游戏兴起时间还不长，其可实行性及尺度的把握目前还是值得进一步探讨和研究的。

一、传统体育运动在中小学教学中存在的问题

在传统的中小学生体育教学中，我们发现传统的体育课堂往往比较枯燥，缺乏生动活泼的氛围。对于中小学生而言，他们正处在身心发展的关键时期，对于世界充满了好奇心和求知欲。他们比较活泼爱动，喜欢互相嬉闹。而传统的中小学体育课程的教学缺乏活力和动力，是一种传统的教学模式，缺乏互动性的课堂一体化流程。这在一定程度上严重压抑了中小学生的天性，抑制了学生天真活泼的天性。同时，在传统的体育课程中，学生也缺乏互动，这就不能很好地培养学生的团结集体意识。

另外，传统的中小学体育课程大多以田径运动为主，这在运动的过程中存在很大的风险性。每年都有不少中小学生由于运动过度而导致猝死的情况，由此可见，传统的体育教学如果不能准确把握住一个尺度，将会对学生的身体健康造成不可逆的伤害。在中小学阶段，由于学生的身体正处于生长阶段，不能进行大幅度、大规模的超负荷运动。但是，传统的体育教学还是以粗犷式的教学为主，安全性得不到有效的保障。因此，对于大幅度、伤害性较大的体育运动，应当减轻其在体育课程中所占份额，考虑用其他诸如体育游戏的方式帮助学生同样达到锻炼身体的目的。

此外，传统呆板的体育教学不能满足学生多样化的需求。不同的中小学生，他们对于体育运动的种类有很大的差异，由于差异化的需求可能导致他们对于某些運动极度的不喜欢，从而造成了他们不积极参与到锻炼中去。我们不难发现，在很多体育课堂中，部分学生存在怠慢情况，他们往往以各种各样的借口逃避日常的体育课锻炼。这就违背了设置体育课的初心，即增进中小学生的身体素质，帮助他们更好地成长学习。中小学阶段是培养广大中小学生提高身体素质的关键时期，如何满足学生多样化的需求，是学校和教师应当注意的关键问题。

二、体育游戏存在的必要性

首先，体育游戏在教学中能够激发学生的兴趣，让教学课堂更加生动活泼。中小学生的天性就是对于事物充满了好奇心，他们比较喜欢集体游戏，进行游戏互动。我们知道，在游戏活动当中，学生更能增进彼此的友谊，通过游戏间的互动，教师也能增强对学生的了解 。体育游戏教学的形式不仅能在一定程度上对学生集体意识的培养产生作用，而且对于教师来说，他们也能更好地把体育运动付诸到实践中去。学生对于游戏中的运动往往比较喜欢，而排斥传统的跑步等运动。只有真正地对运动产生兴趣，学生才能更好地参与到其中，才能达到体育锻炼本该具有的目的。

其次，体育游戏运动的开展同样能够锻炼中小学生的体质。体育游戏不仅仅只是传统的游戏而已，而是以游戏的形式把运动的内涵传达出来，让中小学生在游戏中能够更好地运动，从而增强自己的体质，提高自身的免疫力。在进行游戏的过程中，学生既不会觉得特别累，还能达到一天中所需要的运动量。中小学生往往对于传统的体育课的呆板教学方式比较排斥，调皮的学生还往往会有叛逆的心理，故意逃避体育课的锻炼。而体育游戏能够很好地吸引各种不同类型的学生一起参加到锻炼中去，达到了全体学生参与到锻炼中的目的。

最后，体育游戏的存在能够丰富体育课程的内涵，让学生更喜欢并参与到锻炼中去。呆板的传统体育课模式对于学生的全面发展没有积极促进作用，尤其是对于中小学阶段的学生而言，无法促进其积极提升自身的身体素质。因此，我们应当引入体育游戏进行教学，增进体育游戏的内涵。体育游戏具有多样性，教师可以从中进行选择，从而进一步满足自己的教课目的，丰富自己的教学内容。对于当前追求学生全方面发展的时代，传统的课堂必然难以满足中小学生的需求，只有丰富课堂内容，才能达到帮助学生全面发展的目的。

三、目前体育游戏在教学中遇到的困境

首先，目前的体育游戏缺乏针对性，目的性得不到统一。目前开展的体育游戏活动，往往缺乏一个中心主旨，看不到体育游戏的内涵。开展体育游戏的目的就是从学生游戏中学习到一些技能，而不仅仅是单纯地进行游戏嬉闹。如果只是进行游戏的话，设置体育游戏的目的将毫无意义。通过体育游戏，学生应该从中学到一些知识，培养团结的意识或者增进同学之间的友谊，单纯以欢笑或者满头大汗为目的的课堂也将是毫无意义的。

其次，体育游戏的开展缺乏层次性。体育游戏的开展绝非是体育课堂的全部，而应当是体育课堂的辅助部分。在开展体育游戏的过程中时，我们应当围绕课堂的主题进行适当开展体育游戏，辅助课堂，增进课堂的趣味。而且，目前在体育游戏的开展时，往往缺乏层次性。部分教师在进行体育游戏的开展时较为盲目性，单纯地进行体育游戏的开展，忽略了其中的内在次序。游戏的开展应该具有先后次序，注意不同的游戏间的联系，进行循序渐进的开展，方可真正达到体育锻炼的目的。

最后，体育游戏的小结缺乏内涵。体育游戏的结束，往往都需要做一个小结进行总结。在当前体育游戏的开展中，我们可以发现，体育游戏往往被放到课堂的后半部分，随着游戏的结束，课堂教学也就随之结束了，这样的课堂形式往往不能对整个课堂体育游戏的开展进行总结，中小学生自我进行总结的能力也没有得到较大提升。因此，传统的体育课堂教学进行过体育游戏之后，中小学生往往不能很好地进行自我的有效总结。这就意味着游戏开展完成后，学生并不能准备领悟到该游戏所要高速自己的什么道理，也就无法真正达到把体育游戏与体育课堂教学结合起来的目的。

四、更好推进体育游戏教学问题的策略

根据以上论述，体育游戏教学具有很高的价值，但需要根据课堂实际解决存在的问题，这些问题的解决有助于教学相互促进并提升学生主动性。我根据课堂教学实际情况，现提出如下策略。

首先，设置具有目的性的体育游戏，帮助学生开展体育游戏锻炼。每一项体育游戏的开展都应当具有它自己的意义，教师应当明确开展体育游戏的目的，只有这样，游戏的目的才能更好地得到展开。在进行游戏的过程中，应当对体育游戏的整体性进行把握，合理地安排学生参与到游戏中去。而且，体育教师在游戏的开展过程中，必须时刻注意到学生的反应及参与情况，千万不能反其道而行之，丧失了原本开展游戏的目的及意义。

其次，在开展体育游戏的过程中，应当具有层次性，循序渐进。体育游戏应当作为中小学生的重要组成部分，而绝非全部。并且，在进行体育游戏的开展过程中，应当有层次，逐步加大体育游戏中所包含的锻炼的成分。在进行体育游戏过程中，学生也应当循序渐进，进行锻炼。游戏的开展不应当只有游戏的嬉闹，而应当具有锻炼身体的成分。由浅层次逐步到深层次，逐步加大运动量，让学生能够在游戏中很好地进行运动。

最后，在体育游戏结束时，教师应当及时进行总结，帮助学生理解游戏的内涵。通过开展体育游戏，教师进行及时的总结，才能使中小学生的体能得到锻炼，从而提升自我的体育能力。体育游戏的目的就是教会中小学生知识技能，如不能及时总结，学生将无法理解游戏的目的。如果只是进行单纯的体育游戏而忽略了其中的内涵，那么，进行体育游戏的目的将毫无意义。中小学生本身就缺乏系统的总结、理解、思考能力，如果教师未能及时总结体育游戏的内涵，那么，游戏将丧失了本身的目的，学生只是在课堂上进行了嬉闹而已。因此，教师应当做好表率作用，及时在游戏结束时，对体育游戲的内涵进行总结，帮助学生提升知识技能。

五、结语

新时期体育教学需要进行创新，体育游戏是教学内容创新的一个重要方式。将体育游戏引入到传统的中小学课堂中去，如果能够合理地把握住尺寸和力度，可以很好地达到寓教于乐的目的。在增进中小学生体质的同时，也进一步团结学生，增进学生之间的友谊，加深教师对学生的理解。但是，倘若教师不能很好地把握住开展体育游戏的目的及内涵，将不能够达到开展体育游戏的目的。同时，还极有可能造成相反的效果，对学生的日常生活及体育锻炼造成影响，同时对教师的教学产生很大的负面影响。因此，我们应当斟酌体育游戏开展在传统体育课堂中的应用的分量，以及如何开展才能够让中小学生更好地得到锻炼、收益最多。因此，教师只有真正地理解了体育游戏的内涵，正确地将体育游戏实施到体育课堂教学中，把握好其中的尺度，才是对学生最有益的。

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