“教学做”合一 让小学语文教学更有效

高思孝

摘 要：培养小学生的学习能力是目前语文教学的主要目标。因此，语文教师理应思考如何将“教学做”全面整合在一起，促使学生在做的过程中完成学习，或者一边尝试学习，一边完成实践。通过长期努力之后，学生自身综合素养自然会得到全面提升，为其发展提供了诸多益处。本篇文章主要描述了小学语文教学存在的主要缺陷，并对于小学语文教学中运用“教学做”合一的方法方面发表了一些个人观点和看法。

关键词：小学语文;教学做合一;有效课堂;策略

在小学语文教学过程中，由于学生的思维发展以及认知特点等问题，教师在教学的过程中要想保证高效的教学效率就应该遵循新课改要求，在遵循学生身心发展规律的基础上，对课堂教学进行有效的创新。教师要转变传统教学观念，认清课堂的主体是学生，优化教学方式，促进学生自主参与课堂教学，积极与教师、同学展开互动，积极实践，运用“教学做”合一让小学语文教学更有效。

一、小学语文教学存在的一些问题

（一）师生之间互动较少

现如今许多教师对于语文教学的认知存在问题，在课堂之中总是将自己当作课堂的主体人物，忽略了学生自身的学习习惯，因此也没有深入到学生的日常生活之中。学生坐在教室之中，只能被动聆听教师讲解，教师讲什么，自己听什么。如此便会造成师生之间的沟通效率低下，教师不明白学生在思考什么，学生也不敢随意向教师提问。长此以往，彼此之间的心灵距离就会越来越远。同时，学生对于语文学习也会逐步丧失兴趣，产生反感情绪。

（二）教学目标存在问题

由于受应试理念的影响，很多语文教师认为学生学习语文，主要目的便是为了考取一个好成绩，从而进入到优秀的中学继续学习。因此，教师在授课的时候，总是习惯于将重心更多地放在一些考点方面，按照考点的要求分析各个知识点，而对于学生自身创新能力的发展却没有投入应有的精力，有些教师甚至忽视了这方面的工作，自然也不会为学生提供足够的实践机会。由于教学模式的死板，整个课堂也会变得非常枯燥，学生很难体会到乐趣所在，自然也很难投入到学习中。

（三）作业设计不够合理

作业本身是帮助学生对当日知识进行巩固的良好方式，但由于考试考点涉及的内容越发广泛，教师布置的课后作业量也在不断增加，而且有些作业的重复度极高。之所以这么做，教师的主要目的是希望学生通过大量练习之后，强行完成知识点记忆。显然，这种设计模式和学生的想法完全偏离，很容易让其产生不必要的反感情绪。不但无法实现知识巩固，同时还会对其自身创新能力的提升造成巨大影响[1]。

（四）教学设备不足

现如今虽然也有不少教师希望尝试教学创新，开展“教学做”合一的方式，鼓励学生积极实践，但是并非所有学校的内部设施都十分齐全，甚至有些学校连多媒体设备都没有合理配置。巧妇难为无米之炊，如此自然会给教学活动的正常开展带来影响。

二、小学语文教学中运用“教学做”合一的方法

（一）基于学情明确教学方案

在早期的语文教学过程中，教师习惯采用强行灌输的方式，要求所有学生时刻紧跟自己的思路。如此方式虽然能够确保学生完成重点知识记忆，但却对其积极性带来了较大影响，学生自身的主体地位很难得到凸显，自然无法达到预期的高效课堂目标。究其原因主要是教师的“教”和学生的实际需求出现了脱离的情况，未能考虑到学生的身心发展状况，无论是对学生的学习还是个人发展，都会造成负面影响。

基于新课程背景，教师在进行语文教学的时候，理应时刻贯彻“以人为本”的基础原则，将学生的实际需求考虑进来，结合其年龄特征和性格特点，对传统课堂展开创新，逐步实现以学定教。这其中最具代表性的便是翻转课堂，将学生当作课堂的主体人物，引导其自主投入到学习活动之中。而教师同样需要转变自身角色，由原本的知识传递者逐渐变成课堂引导者，当学生在学习过程中遇到问题且无法自主解决时，教师才会出手帮忙。为了保证教学效果，教师理应提前把握教材内容，为学生设计相关教学任务，更新预习模式，促使学生有效投入到预习工作之中，大致把握文章的内容，并带着疑问进入课堂学习之中，促使教学的整体效率有所提升。

例如，在进行课文《景阳冈》学习之前，教师可以安排学生提前在互联网中搜索一些有关于原著《水浒传》的相关信息，包括作者的个人资料，原小说的背景知识，了解其给后世带来的重要影响。而在课堂教学的时候，教师也可以通过多媒体设备为学生播放《水浒传》电视剧的片段，让学生一边观看视频，一边对比教材中的文字描述。相比于强行进行知识传递，这种教学模式显然更受学生欢迎，促使其潜在的探究欲得到有效激发，突破教学的重点和难点，为其发展带来了诸多帮助。

（二）引导学生在实践过程中完成学习

所谓“教学做”合一，其思想理论的基本核心便是“做”，以此为中心开展教学工作，并促使学生完成学习任务。由于语文知识本身来自于生活之中，因此教师理应将学生的实际生活考虑进来，设计相关活动，促使学生认识到语文知识学习的意义所在，明白其中的价值。

因此，安排學生进行“做中学”，可以有效满足其自身好奇心，将其潜在的积极性全部发挥出来。不仅如此，通过这种模式，还能对学生自主创新能力发展起到促进作用。毕竟学生是课堂的主体，学生通过自我尝试，自主进行知识探索。由于不同学生的个人经历有所不同，对于知识内容本身的需求也完全不一样。因此，教师在设计教学方案的时候应将学生自身能力考虑进来，为其设计最为适合的教学模式，引导其积极投入，体会学习的快乐。

小学低年级，拼音教学是重点也是难点，在进行拼音教学时，为了帮助学生更好地记忆，教师就可以引导学生展开实践活动。学习“o”时，可以尝试模仿大公鸡打鸣的声音;学习“d”时，尝试模仿马儿在陆地上疾驰的声音;学习“s”时，可以引导学生将其和一条丝线联系在一起……通过这种方式，不仅将表演带入进来，而且能够引导学生积极想象，促使其学习兴趣得到有效激发。如此一来，拼音学习将会变得更为有趣，教学活动也会变得更具有效性。

（三）合理设置疑问

在早期进行语文教学的时候，基本都是教师站在讲台上，将本堂课程涉及的所有知识点传递给学生，并安排学生记忆。在这一过程中，学生几乎没有任何时间进行思考，只是基于教师设定的程序，逐步完成所有工作。显然，这种教学模式对学生的思维发展没有任何益处，整个课堂的效率也难以提高。

基于新课改要求可以得知，教师理应做好引导工作，将学生的主体地位全部展现出来，促使学生能够拥有主动权。一般来说，最为有效的方式便是提前进行设疑，依靠问题的方式引导学生积极思考，主动参与到课堂活动之中，通过和教师展开交流，认真思考本堂课程的知识点。如果问题难度过高，学生还可以和周边同学一同探究和交流，彼此分享自己的个人观点。如此一来，学生的积极性才能得到全面激发，为其之后的学习带来诸多帮助。

教师的提问要具有一定的引导性和指向性，能够帮助学生正确思索，并且能够基于教师的问题认真展开思考，并尝试在原文之中寻找答案，之后再根据自己的个人理解回答教师的提问。相比于被动接受，这种方式更多地激发了学生的主动性，促使其有着更强的参与感，从而在真正意义上将“做”和“学”结合在了一起[2]。

（四）有效展开评价工作

教学评价同样是语文教学中非常重要的一部分内容，有效的评价可以对学生起到激励的作用，使其变得更为主动，积极投入到学习活动之中，感受语文学习的乐趣所在，在真正意义上达到寓教于乐的基本目标。

小学生年幼，普遍渴望得到他人的认可。尤其是在学习方面，特别希望得到教师对其提供的关爱和鼓励。为此，教师理应积极采取激励性评价的方式，对学生展开引导，促使其潜在积极性和自觉性能够得到有效激发。基于相關研究能够得知，激励教育一直都是最为有效的教学模式，可以促使学生基于自身力量，自主完成学习任务。在早期教学时，对于一些学习积极性不高，或者学习能力不强的学生，教师通常会提出批评。如此不但无法有效解决问题，还会造成学生失去学习的自信心。因此，教师理应从学生的实际情况入手，认真思考，了解其学习积极性不高或者学习效率不高的具体原因。之后再从方法层面展开优化，对其进行引导，并积极鼓励学生，促使其逐步转变自身想法，深入到学习活动之中，按照基本要求完成学习任务，进而提升自身水平。

在教学过程中，当学生完成课堂问题之后，教师都要给予其鼓励和安慰，即便学生回答错误也要鼓励其不要放弃：“虽然你答错了，但是你勇气可嘉，值得其他同学学习。”同样，在作业批改的时候，如果有部分后进生取得了较大的进步，教师也要在班级中传阅，对其进行单独表扬，促使其他学生能够向其一样努力。久而久之，学生对于语文学习的态度就会有所转变，进而对语文课程有着更高的喜爱度[3]。

三、结语

综上所述，在进行小学语文教学的时候，通过开展“教学做”合一的方式，能够促使学生自主投入到语文学习活动之中，逐步体会语文学习的乐趣所在。不仅如此，由于自身能够得到充分的实践，从而使得自身综合素养得到全面提升，为其发展带来了诸多益处。

参考文献：

[1]马雪屏，唐爱莲.教学做合一：享受学习乐趣，提升语文素养——小学语文实践活动式教学研究[J].生活教育，2017（6）：43.

[2]陈琳.教学做合一，让课堂精彩生花——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究[J].考试周刊，2017（28）：145.

[3]周琪楠.浅谈“教学做合一”思想提升小学生语文素养——借助绘本教学提升小学生“听说读写”能力[J].课外语文，2016（16）：119.