高中政治教学中法治意识的渗透

王龙权

【摘  要】  在高中政治教学中，教师要立足生本，通过多样的手段向学生渗透法治意识，促进学生法治素养的提升。本文主要从育人为本、整合教材以及丰富手段等角度阐述高中政治教学中法治意识的渗透策略。

【关键词】  高中政治;法治意识;渗透

近年来，青少年犯罪事件屡见不鲜，除家庭因素外，还有学生考虑问题不够全面等因素。我们高中思想政治教师要摆脱功利化的应试教育，注重学生法治意识的培养。教师要通过多种形式的互动，开展法治教学，培养学生的平等、权利、法律以及民主参与的意识。

一、育人为本，完善评价体系

在高中思想政治教学中，教师要树立“以德为本”的理念，不只关注学生的考试成绩，要关注学生遵法守法的意识与学法用法的能力，培育学生的法治意识，让对考分的关注转化为学生核心素养的培养上来。如在学习必修三第八课“法治中国建设”第一框“法治国家”一课内容时，学生不仅要理解法治国家的概念与内涵要求，还要懂得如何建设法治国家。教者向学生呈现“从排污费到环境保护税的历程”，学生交流能感受到这样能解决执行刚性不足、行政干预较多、缺乏强制性与规范性等问题，能促进企业转型升级。

评价具有导向、激励作用，通过有效的评价能促进学生学习行为的调整，能由单一的分数评价向综合的能力与素养提升变化。教师要完善评价体系，以“人的全面发展”为目标，采用多元化、综合化的评价体系。传统教学中教师以一套法治试卷的考分评价学生，以此确定学生的法治素养高低，这样的评价具有片面性，会导致评价结果的失真。教师要融入多元的评价主体，让学生自己、同学、家长都能融入到评价之中，才能使评价变得更加全面。只有科学、完备的评价体系，才能不囿于单一的成绩，从多方面促进学生法治能力的发展。

二、整合教材，挖掘法治内容

部编本必修三的第三部分主题为依法治国，让学生了解如何推进科学立法、民主立法、依法立法，教师可以从生活中搜集与之相切合的素材，向学生渗透立法知识，从而能让他们理解法治知识，促进他们法治思维的形成。教师要精心研读教材，挖掘教材中的有效资源，让所授的内容变得更系统。如在学习必修三第九课“全面依法治国的基本要求”第一框“科学立法”内容教学中，教者借助于王安石的“立善法于天下，则天下治;立善法于一国，则一国治”以及亚里士多德对法治包含的两重意义，让学生理解这些名言所蕴含的道理，并分析科学立法在社会主义法治建设十六字方针中的重要地位。

部编本教材科学性更强，但一本教材是不可能适合全国的学生，教师要依据学情合理地开发校本教材，以强调其法治功能，这样更贴近学生的生活，更易于被学生所接受。教师在开发法治教材时，要照顾到当地学生的现有认知水平，满足他们个性化发展的需求。针对基础薄弱的学生，教师可以通过法治竞赛、法治讲座等方式促进他们对法治内容的理解;对于认识不够全面的学生，教师可以引导学生参与案例讨论、模拟法庭等方式增进学生的法治体验。

教师要向学生推荐具有生活性、趣味性的读本，这些生活化气息的法治读本能吸引学生的眼球，让学生通过案例解析，能产生继续读下去的意愿。法治读物要与教材相辅相成，要促进学生对所学知识的巩固，能对教材内容要有所拓展延伸，从而达到增强学生法治意识的目的。

三、丰富手段，创设法治活动

在高中思想政治教学中，教师要运用丰富多样的手段，吸引学生能尽快融入课堂，让他们能积极参与倾听、思考，并能跟上教师的授课节奏，从而产生深入的思考。教师选择的案例要严谨，要贴近生活，要吸引学生的兴趣。对于已经终审的案例，教师向学生讲解案件进程，并让他们去讨论，并告诉他们审判的结果，从而培养他们法治思维。对于正在审理的案例，教师可以引导学生查找与之相关的法律条文，与法官同审理，让他们关注案例的受理过程。对于一审的案例，教师可以让学生思考依据及上诉的法律依据，能促进学生辩证思维的发展。教师要结合所学内容，开展丰富多样的活动，让他们模拟人大去立法、模拟法庭去审法、模拟检察院去守法，通过模拟活动，能提升学生的懂法守法意识。教师可以开展法律知识竞赛、做法律监督者，让他们去拍交通违法证据、举报过期商品、举报欺凌行为、参与网络监督，通过多样的活动能提升学生的法治意识，促进社会风气的改善。教师可以运用体验教学，为学生提供接触法治机关的机会，增强他们的法治体验。学生可以走进检察院与办案人员进行交流，知晓法律的权威，让学生走进少管所，懂得不能轻易违法，邀请警察讲解生活中的案例，让他们懂法。通过多样的活动，能促进学生法治思维的培养。

总而言之，在高中思想政治教学中，教師要利用课堂这一主阵地，对学生进行法治教育，提升他们的法治意识。教师要通过真实案例的呈现、案例的分析交流、丰富多彩的活动，调动学生参与活动兴趣，增进他们的学习体验，帮助他们形成懂法、用法的意识，促进他们法治素养的提升。

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