Steam教育理念下的幼儿园科学游戏设计

卢芳

【摘  要】  幼儿园教育活动中，教师需要根据幼儿认知规律，引入丰富资源设计趣味性和多元化的游戏，构建支架式学习模式，指引幼儿与同伴交流与合作。幼儿教师应该提前准备游戏材料与创设游戏情景，多为幼儿提供动手操作的机会，指引幼儿在游戏中合作，在观察中提供一些指导，科学设计幼儿游戏。结合这种游戏设计开展游戏活动，可以提高幼儿游戏教学效果。

【关键词】 Steam教育理念;幼儿园教学;游戏设计;游戏材料;游戏互动

Steam教育理念是对科学、技术、工程、艺术、数学五大学科的综合运用，倡导运用项目式教学方式，更加注重引领学习者参与体验式学习和“做中学”，这与陶行知先生提出的生活教育理论相近[1]。在幼儿园教育教学活动中落实Steam教育理念，能够培养幼儿思维能力和解决问题的能力，提高幼儿的创作能力和团结互助能力。幼儿园科学游戏设计中，教师也应该融入Steam教育理念，注重设计体验式和项目式的游戏活动，注重运用丰富多样的游戏资源，调动幼儿参与游戏活动的积极性，在让幼儿观察、参与和实践的过程中，应该多为幼儿提供一些基本的帮助，辅助幼儿更加顺畅地参与各项游戏活动，感受游戏带来的乐趣，在游戏中学习一些基础知识，提高对周围世界的认知。

一、准备游戏材料，创设游戏情景

Steam教育理念下设计幼儿园科学游戏，教师需要准备丰富多样的游戏材料和工具，比如这些游戏材料的形状可以是多样的，颜色可以是五彩缤纷的，材质可以是塑料、纸质或者天然材料，所运用的工具可以是一些数学元素工具，比如尺子、三角板、圆规、水平仪等，提前准备好丰富多样的游戏材料，才能更好地创设项目化的幼儿游戏，运用各类游戏材料，更好地指引幼儿积极参与游戏互动中。

例如，教师应该设计与实际生活和真实问题相关的项目式和体验式的游戏。在这个理念的指导下，可以根据现实生活中存在着的一些问题，引入丰富的素材和创设与实际生活相关的游戏情景，指导幼儿运用一些简单的材料解决实际生活问题。在戴口罩的过程中，如果戴的时间长了会感觉到勒的耳朵疼，教师可以运用图文和通过示范创设生活情境，指导幼儿运用简单的材料解决这个问题。有的幼儿想到了可以在口罩的系带上覆盖一些布或者缠绕一些绳子，对于想到这类解决方法的幼儿应该进行表扬。教师可以指导幼儿利用尺子等工具测量，用简单的材料试着动手制作，解决实际生活问题。

教师准备各式各样游戏材料，可以更好地设计各类幼儿游戏，更好地吸引幼儿的注意力，促进幼儿积极主动参与到游戏活动中。教师还可以利用丰富的资源创设与生活相关的游戏情景，要求幼儿运用简单材料解决问题，为后续活动打好基础。

二、提供操作机会，增强游戏合作

Steam教育理念下，设计幼儿游戏活动，需要突出幼儿的主体地位，让幼儿可以在“做中学”。在游戏活动中，教师应该多提供动手操作的机会，让幼儿有更多的时间能够积极参与到游戏互动中[2]。在游戏活动中合作也是非常重要的，教师应重视指导幼儿进行分组合作，发挥各自的聪明才智，在团结合作中參与游戏，与其他小组进行竞争，取得优异的成绩。

例如，在动手制作“水火箭”的游戏活动中，教师可以先通过挂图和电子课件等资源介绍火箭升空的原理，然后提供可乐瓶、清水、打气筒、软水管和胶水等游戏材料，要求幼儿分组制作“水火箭”。在做好前期的准备工作后，教师就应该放手让幼儿参与这项动手制作的游戏活动，要求各个小组加强游戏合作，试着用直尺、量杯等工具，以及进行简单的计算，制作出漂亮可用的“水火箭”。

在以上动手制作的游戏活动中，涉及到反作用力的科学知识，涉及到动手制作的技术，涉及到追求美观的艺术知识，涉及到简单的数学计算，这对于儿童来说是一项“大工程”。完成这项任务，仅仅依靠儿童个人的力量是不够的，因此教师还应该指导幼儿组建小组，在合作中更好地参与其中。

三、注意观察儿童，提供游戏指导

在游戏活动中，幼儿通过独立思考、认真观察与团结合作等，积极参与动手创作，在这个过程中可能会遇到各种各样的问题，无法顺畅地完成相关任务。因此，教师应该多注意观察儿童，及时发现他们在游戏活动中出现的问题，并积极提供游戏指导，确保他们能够更好地完成各项任务[3]。

例如，对于上述制作“水火箭”的游戏活动，儿童在参与动手制作的过程中会遇到各种问题，比如：往可乐瓶中灌多少水？火箭需要设计成怎样的形状？如何用打气筒往火箭里打气？需要打到什么程度等？对于这些问题，教师都应该耐心地进行指导，这样才能确保各个小组的儿童更好地完成任务，感受游戏的趣味。

在儿童参与游戏的活动中，教师应该多注意巡视和监督，一是为了保障游戏过程中的安全性，二是为了帮助儿童解决问题。当发现儿童在参与游戏活动中出现问题时，教师应该及时提供各种帮助，提供游戏指导。

综上所述，Steam教育理念下，设计幼儿园科学游戏，教师首先应该明确Steam教育理念的主要内涵，并根据幼儿的知识基础和认知能力，先准备好形式多样的游戏材料，运用丰富的资源创设游戏情景，吸引幼儿主动参与到游戏活动中，在指导幼儿合作参与游戏、提供游戏指导的过程中，有效完成各种游戏任务，培养幼儿的思维能力、创作能力和动手实践能力。

【参考文献】

[1]李欣，吴航.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略[J].幼儿教育·教育科学， 2018（011）：18-20.

[2]钱擎天.Steam教育理念下的幼儿园科学游戏设计[J].新课程（综合版），2019（1）.

[3]周海霞.课程游戏化背景下幼儿园科学教育活动的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（012）：1.