多方携手，助力青少年健康成长

陈新

作为教师，我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理的学生。这些不健康心理所反映出的行为不仅会阻碍儿童正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。我们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。

一、个案基本情况

我有一名学生叫苗苗，给人的感觉是一个内向的小女孩。入学快半个学期了，还是只喜欢一个人看书、绘画、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，上课不专心听讲，做题时照搬其他同学的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。听其家长介绍，苗苗在家也很少与人交流，而且总是以命令的口气对待家人和长辈。

二、问题行为概述

1.行為方面：刚来学校时，随意进出教室，经常走错教室。

2.学习方面：学习全凭兴趣，接受能力差，不爱听讲，作业不能按时完成。

3.性格方面：内向，不爱交流，没有好朋友。

三、个案生活背景

家庭环境一般，爸爸没有耐心教育孩子，缺乏科学的家庭教育方法。

四、个案辅导策略

我通过找苗苗谈话、家访、听身边学生叙述，了解到苗苗形成不良心理有以下几方面原因：

1.苗苗在家里是独生女，天性内向的她不善与同伴交流、交往；和同龄的孩子接触少，性格也变得孤僻。

2.苗苗平时的生活由爷爷奶奶照顾，他们对她很溺爱；父母工作繁忙，无暇顾及苗苗的学习；父母为了弥补对女儿的亏欠，对其物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时了解孩子的内心想法。

3.苗苗长期处于孤独的环境中，不认识班上的同学，也不愿意主动与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。她没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥儿童”，时常为了引起别人的注意采取攻击破坏行为。

通过对苗苗的分析，我想从这几个方面进行引导：

1.家校配合。老师多进行家访，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，采取相应的措施。并给家长提出几条建议：要求父母每天有一方能在家中，保证跟孩子有充分的交流；创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍，节假日带孩子外出游玩或到亲朋好友家走动，多为孩子提供交往锻炼的机会；家长经常与孩子玩亲子游戏，建立自由、民主、和谐的新型家庭关系，让孩子形成合群的性格。

2.提供锻炼机会。老师平时对苗苗给予更多的关注和锻炼的机会，并有意识地在学生面前夸奖她，让她增强集体荣誉感，促进个性的发展。

3.组织丰富多彩的活动。老师平时多组织合作性游戏，教给苗苗与大家相处的方法，让她体验到与同学一起玩耍的快乐，逐渐提高参与意识。

4.与多位老师相互配合。班主任争取其他任课老师的支持，了解苗苗在各方面的表现。如果发现她有反复情况，尝试冷却处理，顾其自尊，婉转提示，逐步培养其自控能力。

五、个案辅导效果

经过老师半年多的教育引导及其家人的密切配合，加上苗苗本人的努力，现在的教育效果是比较明显的：

1.苗苗能做好课前准备，上课认真听讲，完成作业的速度大幅提升。

2.上课后不再随便进出教室，并且不在外逗留。

3.下课后经常和同学们一起玩耍，偶尔也会和老师聊聊天。

苗苗的转变让我感受到，教育是家庭和学校的合力塑造人的过程。爱是成长的基石，自信是成长的动力，互助是成长的支撑。（编辑 鲍琦）