职业院校校企合作现状分析及对策研究

张勇 何宁

摘 要：伴随着推进职业院校校企合作文件的陆续发布，国家对校企合作的重视程度在不断增加，职院开展校企合作已成为大势所趋。基于校企合作模式，教学和生产结合，校企双方能相互支持，发扬优势，互补不足，共享资源，经过不断的探索，该校企合作已取得了许多成果。但是，就当下职业院校校企合作现状来看，也存在一些阻碍问题，如“双师”队伍建设尚欠、专业课程和市场脱节、企业合作积极性低、校企合作深度不足等。基于此，本文先分析职业院校校企合作现状，再研究职业院校校企合作遇到的问题阻碍，最后提出校企合作对策，给相关工作者以参考。

关键词：职业院校;校企合作;现状分析;对策方法

中图分类号：F27 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.032

0 引言

经济快速发展，21世纪对人才提出了新的要求，企业更加青睐于操作型、技能型人才，这在给职业院校带来新机遇的同时，也带来了挑战。当下，许多职业院校明确了解到校企合作的急切性和必要性，并对此展开深入分析和研究，探索出了各种校企合作模式，像是“订单”式，“2+1”培养式，“工学交替”式，实训基地共建等。本文由此，特分析研究职业院校校企合作现状及对策。

1 职业院校校企合作现状分析

2018年，教育部等6部门联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，规范了职业学校开展校企合作的合作形式、促进措施及监督办法。其中明确了职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面，开展多种形式合作。

这些形式主要有：其一，依照就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准和教材、教学辅助产品，开展专业建设。其二，校企合作来制定人才培养或是职工培训方案，人员可相互兼职，以支持学生实习实训、教师实践、学生创业就业、员工培训、成果转化等。其三，依照企业工作岗位对人才的需求，来实施学徒制合作，合作招收学员，采取工学结合的模式，来实现校企双主体人才教育。其四，通过多种形式来开展合作办学，一起创建并携手管理教学、科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开放中心，建设学生创业、员工培训等机构。其五，校企合作开发制定质量标准、岗位规范等。其六，组织技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化继承传递等有意义的活动。其七，法律法规并未禁止的其他合作方式。

2 职业院校校企合作遇到的问题阻碍

2.1 “双师”队伍建设尚欠

“双师”型教师不单单要精通专业技术，还要熟练教学技巧，“双师”型队伍是基于校企合作而組建，能更好地服务于校企合作的开展。职业院校的重要任务之一便是培养高水平技术应用型人才，这一任务也决定了职院教师需要有丰富的岗位实践经验和应用能力。但是，当下存在的问题之一就是“双师”队伍建设尚欠，理论知识完备的硕士、博士缺乏实践能力和工作经验，而企业兼职教师虽然有技术有经验，但却缺乏基础理论知识，教学水平较低。由此，真正意义上的兼顾理论知识、实训经验、实践操作于一身的“双师”屈指可数。

2.2 专业课程和市场脱节

就相关调查来看，一些职业院校在专业课程开设方面不合理，尤其是理论实践联合的课程，大部分学生表示其“太过理论化”“脱离实际”“和专业不符”等。课程无法满足各学生主体需要，和市场脱节，影响就业率。“纸上得来终觉浅”，是无法对接职院教育和生产需求的，只能阻碍校企合作的推进。并且，市场发展是不断变化的，也影响着行业用人的标准。职业院校在为社会输送人才的过程中，如果闭塞保守、顽固守旧、信息不畅、实数落后，则必然使得教育和实际所需脱节，既影响经济发展，也浪费人力资源。

2.3 企业合作积极性低

校企合作，一般是学校出自自身发展和市场经济所需，而主动寻求企业进行合作的，而企业在开展校企合作方面积极性较低。其主要是因为，企业是追求利润最大化的社会经济组织，遵循少投入、多利益的原则。但在校企合作中，企业投资建设校企合作实训基地，难免会导致支出增加。一些企业只看重眼前利益，认为企业成本提升了没有益处，而抱以消极合作心态，却忽视了校企合作的优势性和未来可带来的效益。另外，企业在选用人才方面本身就拥有一定的主动权，这使得其不愿过多付出，学生在实习期间大多做机械劳动工作，无法接触到技术含量高的工作。

2.4 校企合作深度不足

当下，虽然我国职业院校校企合作取得了一定成果，但尚无法稳定持续的开展合作，自然也达不到深度合作。一方面是因为校企合作双方存在利益交织，如果合作中学校或者企业难以从中获益，则无法保持长期合作;另一方面是因为学校如果先让学生在校外实训基地开展实践实习，也需要由企业决定。并且，虽然国家出台的《办法》中提出和好几种校企合作方式，但大部分学校还是“校外实训基地”“订单式”等为主，创新多样化不足。

3 职业院校校企合作改革完善对策

3.1 强化“双师”队伍建设，多元化师资成分

《国家中长期教育发展纲要（2010～2020年）》中明确提出，职业院校应当积极聘请社会中技术水平高、实践经验丰富的专业技能人才来兼任教师。基于教学实际和政策号召，职业院校有必要建立一支“双师”队伍，优化多元教师结构，以外聘教师为主导。具体方法如下：

其一，完善“双师”队伍资格评审机制，形成评议小组。在职业院校中，虽然“双师”教师占一定比率，但大部分只是名义上的，并不符合“双师”专业素养能力标准。为排除这一情况，职校需要严把质量关，强化对教师“双师”资格审查，以确保“双师”教师名实相符兼顾扎实理论知识和实践操作技能。

其二，促进多元化教师师资成分。立足资源依赖理论，职业院校应当积极依托企业先进机械设备、厂房、资金等丰富资源，在培训“双师”教师队伍的同时，引进企业中的高理论水平技术人才来学校兼职，例如工程技术专家、行业资深人员、人力资源培训干部等。职业院校聘请兼职教师要完善课时补贴、名誉授予等环节，使企业人员感受到学校的诚意，从而自发主动的将自己的技术经验传授给学生，让学生从校企合作实训中学有所获，学有所乐。

其三，采取教师出国深造培训。校企合作最早起源于国外的“合作教育”这一概念，而职业院校采取的校企合作理念、模式也大多参考美国、德国、英国等国家。因而，为更深入的了解校企合作的精髓，有条件的职业院校可派教师去国外深造培训，在扩展自身视野的同时，以先进技术来提升整体教师队伍水平。

3.2 推动教学改革，以市场为导向设置专业课程

职业院校要紧跟市场经济发展潮流，结合本地区经济发展状况，掌握企业对人才的实际需求，邀请企业人员来一同商讨专业课程的设置。为了让培养出的人才能切实符合社会转型企业升级所需，学校需要开展调研，调研内容包括地区产业政策，像是产业发展规模、趋势、技术动态、岗位设置、知识能力结构、人才需求情况等。基于此，学校在优化课程体系的基础上，把企业应用的先进技术、装备融入课程中，来编写下新校本教材，让教学资源能与时俱进。另外，在设置专业课程时，要尽可能避免理论教学挤占实践操作的时间，以防止课程内容重理论轻实践，和市场实际岗位需要脱节。

实施“2+1”课程改革，“2”是通过缩短校内教学实践来解决理论教学多与实践的问题，着重加强实践教学。主要为基于工作过程，以真实的工作任务或产品为载体来进行课程整体设计，提高课程实用性，针对性指导学生做好顶岗实习准备。“1”是校外教学，其也是“2+1”模式的核心部分，为学生实习指导重要方式。校外教学需要以调研为基础，在教师深入市场、企业，充分了解了企业需求后，根据调研结果来进行讨论，针对性面向学生开展讲座、辅导、座谈等教学活动。简单的说，就是根据实习学生分布的岗位、地域，和企业沟通，每月制定校外教学计划，专业导师去往企业开展教学，充分利用校外环境，来发挥企业主体教学育人功能。

3.3 保证企业全程参与，激发企业合作积极性

企业是职业院校学生毕业后的去向，这从根本上决定了职业教育一定要以市场、企业为标准来培养学生，所以，企业的参与是实现培养目标的重要保证。站在企业的角度来说，校企合作能让企业获得符合岗位需求的人才，保证人才水平，增加科研实力。另外，人才培养也是企业需要履行的社会责任。通过企业全程参与，企业依照自身发展状况，来举办、参与职业教育教學活动，能激发企业校企合作的积极性。

一方面，企业管理人员要深刻认识到校企合作的重要性。校企合作不单单是为了帮学校培养人才，更多的是为自己培养人才，校企合作实训也不单单是接纳实习生，而是参与到办学、人才培养的过程中去，和学校一起开展科研，分享科研成果，还能进行员工培训。企业领导要多关注校企合作的后期效益而不能止于眼前的成本投入，和学校携手制定长远系统的校企合作发展方案，积极配合人才培养方案制定，提供实训设备和场所，积极接受“双师”锻炼教师，主动鼓励企业人员担任兼职教师，以获得校企合作的最优成效。另一方面，学校也要为企业全程参与制造条件。要调整本校专业设置，在调查过企业需求岗位后再针对性设置专业，以解决企业和学校间无专业、少专业可合作的状况。另外，还应并重视企业提出的意见，认真思考后针对性采纳。

3.4 积极深化合作，尝试新型校企合作模式

为推进校企合作深化，有必要对迎合《办法》政策，创新尝试新型校企合作模式。例如院内自办企业模式。像是“订单”式、“工学交替”式、合办专业等模式都是和院外企业合作来开展的。但条件允许的职业院校，也可以尝试院内自办企业这一新型校企合作模式。简单的说，就是职业院校自筹自建院内企业，做企业领军人，在打造专业特色的同时，也能推进校企合作深化。院办企业的好处有许多：高校和企业为统一领导，能真正实现教学和生产过程的统一;校企合作的障碍减少甚至没有障碍，合作效率更高;开展教学的过程中，也能获得可观经济收入，既能实现育人目标，又能为学校创造财富。例如，广州现代信息职业学院便提出了“校企合作”双主体理念，在“企业订单班”的带动下，学院董事会投资创办了“系办企业”，学生在校学习第二年就可到企业实训实习，直接参与企业生产项目，并能取得相应报酬和分红。

4 结语

总的来说，职业院校校企合作是当下职业教育发展的必然趋势，许多学校也进行了诸多探索和努力，成果斐然。当然，在这期间也遇到了一些问题，因而，院校需要积极强化“双师”队伍建设，多元化师资成分;推动教学改革，以市场为导向设置专业课程;保证企业全程参与，激发企业合作积极性;积极深化合作，尝试新型校企合作模式，以此来攻克难关，使校企获得更长久的合作，互利共赢。

参考文献

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