以“湖文化”引领学生成长

胡丽红

如何走一条班级发展与本土生态文明相辅相成、相得益彰的路子？我根据本班学生的年龄和心理特点，以本土自然特色资源万绿湖为载体，将湖文化与班级文化有机结合起来，通过开展一系列班级教育活动，用“美景”育“美人”，打造班级“湖文化”的育人特色。

一、把“湖文化”引入班级文化建设

河源市的本土自然生态文化资源——万绿湖，是华南最大的生态旅游名胜。万绿湖生态环境清新优美，湖水来自青翠的山林，集“水域壮美、水質纯美、水性恬美、水色秀美”于一身。我们所处的环境山清水秀，我们的班级生态是否也可山清水秀？基于这个思考，在具体的管理过程中，我根据孩子的身体、知识、年龄特征，把万绿湖“静”“清”“绿”的美的特点引入班级文化建设。

二、让“湖文化”成为道德成长的根

营造良好的班级文化，使其成为全体成员认可和共同遵守的价值观、行为准则、集体舆论和学习风气，可从物质文化、精神文化两方面推动班级建设。

物质文化。结合万绿湖的特征，围绕打造“静心、清正、向上”的班级氛围，打造班级“静文化”。通过张贴名人名言、学习社会主义核心价值观、出好黑板报、利用“争星台”等进行教室内部环境的布置，让学生就像置身于大自然一样，轻松自然地学习、生活、交流、竞争，并以此引导他们静心学习、清正做人、积极勃发。

精神文化。培养健康的人，是班级管理中的第一要务。我把班级比喻成美丽的万绿湖，把班级文化比作一潭万绿湖水，学生就是置身其中欢快遨游的鱼儿。他们在民主、平等、健康、向上的班级文化氛围中，以愉快的心情、积极进取的精神来学习、生活。这样的班级育人模式，超越了照搬教材，空洞说教，让本土生态资源成为丰富多彩又接地气的“活教材”。

三、用“湖文化”引领生命健康成长

如何将万绿湖水的特点渗透到班级文化、融入学生的生命成长过程呢？

1.“静文化”由学校辐射到家庭

培养学生静心倾听的习惯。在班会课和课堂教学中引导学生养成良好的倾听习惯，是让他们静下心来的重要途径之一。除了教材“口语交际”外，班上还经常开展阅读交流会、快乐分享等活动，让学生在静听中思考、品味、评析，在“做一个安静的聆听者”时学着成长。

培养学生静心阅读的习惯。阅读的过程中，学生应学会排除干扰、集中精力，养成专心致志的良好读书习惯。我们开展亲子共读一本书、胡老师和你共读、班级共读等形式多样的系列读书活动，让学生在安静的阅读中得到知识的浸润。

坚持“提笔即为练字时”的锻炼。练字也是炼心的过程。我要求学生每天要坚持20分钟练字，养成“提笔就是练字时”的好习惯，注重横平竖直的中国汉字笔画练写，在训练中自我提醒，滋养静气。

倡导“以静滋养静”的家庭氛围。除了教师用心营造的教室“静”氛围外，鼓励家长不制造噪音，以静传达静，以静滋养静。如尽量柔和地与孩子说话、将家里电视音响声音拧小等，让家长明白，孩子在“静文化”中茁壮成长，胜于任何大声管教。

2.“清文化”引领学生清正做人

利用班会开展“清正廉明人物”故事会。采用故事接龙的形式，每天由不同的学生分享一个正气英雄人物小故事，孩子们从关云长讲到苏武，从包青天讲到杨善洲，班级的正气就在一个个故事中慢慢形成了。

举办“清正廉明”主题手抄报。学生或一人独立，或三五好友合作，或家长与学生合作，或学生和教师合作制作手抄报，在这个活动中，我们充分发挥了家长和科任教师的作用，体现家校共育的理念。

用辩论赛明辨是非。有一段时间班级中不断出现偷窃事件，我们开展了一场大讨论，论题是如何从小事做起，做一个清清正正的小学生？学生在激烈的讨论中区分正误，逐步内化，指导行为，体现了润物无声的人文关怀理念。

3.“绿文化”引领生命积极向上

积极开展系列活动或比赛，引导学生积极向上，营造良好班级氛围。如开展“多彩万绿湖”主题班级作文比赛，不断发掘美;开展象棋、军棋及“魔方小子”等比赛，让学习成绩稍差的学生也能在班级中找到自己的位置。

就这样，我以班级为载体，借助湖水静、清、绿之美，培育学生静心、清正、向上的品德，让本土文化与班级文化相辅相成，成为生命成长的根，一步步引领学生清正、向上、健康成长。