以“小小物业人”探索职业体验活动

朱灵华

“劳动创造生活，劳动创造人生”，“小小物业人”职业体验系列精品实践活动，让学生提前体验岗位角色，实现自我成长，体会劳动的光荣与价值，体验劳动创造价值的快乐，感受劳动素养的重要性。

一、通过职业体验树立劳动素养教育活动新理念

通过职业体验和劳动教育，引导学生尊重劳动、尊重劳动者。在当今社会幸福成长下的青少年，有的不懂得劳动之苦，不明白优渥的生活，是靠包括父母在内无数劳动者的辛勤付出才获得的，所以他们很难从内心去热爱劳动，尊重劳动者。教科书上抽象的劳动教育及教师的简单说教，显然无法给学生带来劳动的欢愉、成功的体验，只有亲身进入角色，从事力所能及的工作岗位，才能更懂得劳动素养的价值和作用。

1. 确定教学目标。传统的劳动教学形式单调，变化较小，且大多采用教师讲授的方式，教育效果较差，而采用职业体验劳动教育方式，让学生参与各行各业，不仅能发展其兴趣专长，形成初步的职业生涯规划的意识和能力，促进积极的职业观念和态度，懂得每一种职业都值得被尊重，同时能提升其搜集资料、参与社会调查、了解国家政策、向专家请教、制定研究计划及撰写研究性报告等方面的能力。

2. 确定活动定位。通过职业体验，提高学生掌握自我服务的实用技能。在“小小物业人”精品活动中，学生体会到家政服务的费用越来越高，例如换个灯管、通个下水道、修个小电器，动辄都是百元起步。如果掌握了劳动技能，具备必要的工具，就能自己动手解决。所以，职业体验不仅可以解决家庭日常问题，还能提高他们现在和未来的自我服务能力。

3. 调动学习兴趣和积极性。“小小物业人”涉及范圍广泛，囊括了手工、种植与养殖、电工、安全秩序维护等，学生能从中找到个人的兴趣爱好。岗位角色的体验让学生充分明白，劳动不是一种负担和无趣，而是一种光荣和付出，给别人带来方便，也体现了自己的价值，是一种对美好生活向往的精神动力。

二、活动意义

1. 模拟社会劳动岗位，提高学生的劳动意识与劳动习惯。充分发挥公共场馆特色，结合微农业园、儿童剧场、大型机电设备房，组织开展体验性与互动性相结合的课外实践活动，丰富活动课程内容，提升学生动手能力和劳动素养品质，寓教于活动中。

2. 策划组织实施岗位角色体验活动，培养学生的劳动技能。我们组织策划开展了“春耕物语”青少年社会实践公益活动、“小小物业人”之保安员职业体验、“小小物业人”之维修员职业体验、“小小农夫”之微耕文化体验活动、“小小物业人”之场馆解说职业体验、“迎国庆·一起寻找中草药的足迹”植物探秘公益活动等综合实践活动。

3. 整合社会资源，推广普及劳动教育。注重利用场馆发电机、消防设备设施，将大型机电设备的结构与原理、运行维护等知识与注意事项，融入系列活动案例中。利用现成的剧场，开展“小小物业人”之电影赏析教育公益活动。在活动中培养学生的生活意识、工作态度和自信品质。

三、确立劳动育人新模式

劳动活动以职业体验为中心，课程成果以岗位角色为目标，借此帮助青少年激发兴趣、挖掘潜能、培养习惯。

1. 开展调研。参与活动的学生，就工作对象、工作环境、工作时间、工作特点及工作分类进行前期调研。

2. 确定人选。根据活动可行性、创新性、实用性、兴趣性等原则，成立物业各小组，如解说员、维修工、保洁员、引导员、绿化员、耕种农夫等，确定各小组活动主题，并进一步深化和讨论。

3. 设计方案。活动小组根据职业特点，结合已有的活动经验，确定小组研究任务，撰写活动方案，填写小组活动计划表或跟岗计划表。

4. 活动实施。通过前期调研，各小组已对各个岗位有了充分的认识，对于新的问题和疑惑，职业指导专家进行指导，使学生对职业的规划和成长有了更深入的了解，让活动更具可行性和实用性。接着，利用公共场馆，为学生提供多种职业体验岗位，利用周末进行为期十周的活动。

5. 职业体验成果。各小组根据职业体验结果，感受劳动的付出所获得的成果。如：耕种体验小组成员亲身参与种植的全过程，培养了对蔬菜种植的兴趣，增强了探究能力;场馆解说员详细介绍场馆用途、分类及场馆活动开展情况;中药种植组成员认识了一百多种中药，对中医药产生了兴趣。

6. 对教师的素质要求。为顺利开展职业体验系列活动，劳动教育的教师应具备校外教育教学法和职业体验开展活动经验，注重探索改变活动模式，并不断思考和改进。

四、活动评价体制

1. 活动展示。开展“职”来“职”往展示，各个小组展示参与职业体验工作场景（包括活动照片、活动记录、活动风采）及心得体会、所获感受展示及活动成果（活动表格、职业体验小报告、宣传推广）。然后评选出最优表现职场人、最受欢迎职场人、最佳职业体验人，并颁发奖状。

2. 活动评价。采用个人自评、小组互评、指导教师评价、家长评价等，从对职业的深度了解、理想职业的努力方向、职业体验对本人的帮助、职业体验研究设计、活动表现最佳方面及努力方向、职业体验的收获等方面进行评价，坚持评价的方向性、指导性、客观性和公正性。多元评价和综合考察方式，要充分肯定学生的参与热情，以及解决问题的策略方法。

3. 取得的成果。突出青少年好习惯的养成，让学生的劳动习惯随着系列活动的开展而得到充分的培养;注重持续学习能力的培养，结合社会生活的真实场景，进行持续性教育;树立提前规划职业生涯的岗位意识，结合自身的资质、兴趣与家庭背景，尽早发现自己的职业兴趣，帮助学生开心快乐地融入劳动素养教育活动。

职业体验活动育人是劳动素养教育发展的大势所趋，也是青少年活动教育改革迫切需要解决的时代课题。我们要在新的劳动教育发展理念指引下，将岗位角色体验的理念融入学生的日常学习生活中，本着重习惯、重自律、重持续的原则，实现劳动即成长、劳动即育人的价值观。