国学经典学习与小学语文教学的整合策略分析

单秀艳

摘要：在理解不同的学习体系结构构成的时候，学生对于知识的学习效率，才会变得更加的高效，这样学生在自己的学习环境中，才会将自己的学习结果，都进行合理的呈现，合理的分享学生的学习思考的结论，这样学生对于国学经典的探究兴趣，才会得到有效的发揮，教师也能够借助主题教学活动的开展，合理的发挥学生的学习主观性，让学生进行学习文化的了解，因此，本文就国学经典学习与小学语文教学的整合策略分析，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：小学语文;国学经典;进行拓展讲解;通过阅读活动;二者相互融合

因为我国是具有非常悠久的历史文化传统的，所以教师在让学生了解不同的国学经典的前提下，都可以让学生对于我国的文化瑰宝进行一个合理化的探知，在对一个知识内容进行一个合理有效运用的前提下，教师也需要让学生对于很多脍炙人口的经典文章有一个良好的了解，这样在中华文化的认知过程中，学生对于自己的学科资料或者是国际经验也可以进行一个合理的记载，从而随着经济全球化的不断推进，让学生对于文化传承和发展等都能够受到不同的思想理解，这样学生在理解不同的教学理论知识内容的时候，也可以融合开展相应的教学探讨，所以在对于二者融合之间出现的教学问题都能够提出更好的解决教学方案，让学生的语文学习成绩能够有一个良好的提升和发展。

一、对融合内容进行拓展讲解

在对于融合内容进行一个有效拓展讲解的时候，教室就需要在整合不同的教学策略的前提下，合理地认知到学生的学习发展的限度，这样学生对于理论知识再进行一个合理有效运用的过程中才可以去不断的提高学生的学习认知的有效性，这样学生在将自己的学习认知的策略运用在课堂中的时候，随着经济全球化的推动，能够让学生对于别的国家的文化与我国的传统文化进行一个合理的对比分析，这样学生的自主学习的思维意识，也可以得到一定的提升。

例如，在教授学生学习《朱德的扁担》这一章节内容时，在不断的创新课堂中的学习发展形式的时候，合理的拓展学生在课堂中的学习讲解，让学生将自己的学习知识的运用，都进行有效的发展和思考探究的时候，才会让学生合理的发挥学生的学习思维的意识，在理解不同的国学经典的时候，才能够多让学生去思考和探究不同的学习过程，学生在阅读文章内容的时候，就能够多进行学习发展的时候，在理解学生的学习思维结构的时候，才能够多进行学习知识的运用的时候，让不同的文章结构的时候，都需要让学生合理的发挥自己的学习思维的意识，这样学生的学习状态感受，才会得到一定的重视，让学生对于作者的感受，能够有了解。

二、通过阅读活动推动国学经典传承

通过阅读教学活动的开展，来推动国学经典的传承的前提下，教师才可以对于一些经典的教学文章进行一个合理的运用，因为我们是要发扬我国的国学经典的，让国学经典能够走向世界，所以在引导学生承担自己的社会学习责任的时候，教师都需要培养学生良好的学习观念，然后学生将语文课程体系的知识内容与国学经典的学习能够进行一个有效的认知，这样才可以推动学生的学习思维素养的发展，培养学生的文章审美的鉴赏能力。

例如，在教授学生学习《难忘的泼水节》这一章节内容时，教师在让学生对于知识的学习探究的时候，都可以多推动不同的学习环节的开展，这样在推动国学经典发展的时候，就能够合理的运用不同的学习资源，在培养学生的信息整合学习意识的时候，多去思考和探究不同的学习结论的运用，让学生对于传统文化的认知，在变得更加全面的基础上，去理解不同的民族的风俗，这样学生在认知到自己的学习优势的时候，就需要多去探究不同的学习发展的能力，让学生多进行学习经典的传承。

三、以多媒体技术推动二者相互融合

以多媒体教学技术的运用，以此来提高学生在课堂中的学习结果的时候，就可以推动二者的相互融合，注意教师在现阶段的教学发展的现状中，也可以让学生对于理论知识有一个良好的理解，所以教师在运用不同的教学资源或者是课程体系的设置，合理的优化学生在课堂中的学习表现的时候都可以推动课程体系与国学经典这两者之间的相互融合，中华文化博大精深，以此来滋养着不同的教学理念知识内容的更新，所以教师在对于知识内容进行一个合理运用的时候，都可以提高学生的文化传承的继承意识。

例如，在教授学生学习《要下雨了》这一章节内容时，在让学生运用不同的学习知识的时候，才会将不同的学习知识运用的时候，都能够多去推动不同的学习媒体的技术，教师在让学生合理的去进行理解不同的学习知识的时候，才能够多进行不同学习资源的概括与讨论，这样学生的学习进度，才会在推动的时候，能够整合不同的学习资源，引导学生进行学习资源的概括，提高学生的分段学习的意识。

总而言之，在现阶段的教学过程中，为了让学生有一个良好的学习认知，教师都需要让学生在课后的时间进行传统文化的有效的查找，对于二者融合之间所出现的教学问题，或者是学习思维到难度的都可以提出相应的解决方案，这样才能够更好的推动学生对于国学经典的了解，所以教师在为学生推荐文章书籍目录的时候，首先是需要培养学生在课后对于时间的安排，以及对于文章知识内容的阅读学习的兴趣。

参考文献

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[2]陈云宇.“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J].中国电化教育，2018（07）：111-115+128.