情感教育渗透在小学语文教学中的具体策略

闫凤萍

摘要：情感教育是小学语文教学中的重要环节之一，应该在整个语文教学中贯通。但是在语文教学课程实施中，情感教学处于各一个非常缺乏的状态，小学应该如何将情感教育深深地渗入到小学语文教学课程过程中是非常重要的课题。固本篇文章主要分析情感教育在小学语文教学课程中渗透的具体措施。

关键词：情感教育;小学语文;具体措施

前言：情感教育是能够提高小学生的思想品德教育素养，增强小学生的内心情感感悟，使得他们明白事件的是非真理，尊师敬长，爱护幼小。因此学校教师在对学生进行语文知识教导学习过程中，必须合理渗入情感教学，可以在激发其热爱学习的基础上，提高教师教学效率，增进学生语文教学素养的发展。

一、解析教材中的情感因素，渗透情感教育的意义

语文教学课程中包含着许多古诗词、散文等多元化文学作品，课文内容本身就蕴含着丰富多彩的情感内涵，因此教师就需要在课程教學中更深入地采用语文教材中的情感教育内容，以教材整体内容进行解析，让小学生对文章内容所包含的作者思想内容进行掌握，进而可以帮助他们更能深入地感受到作者的写作目的与表达的情感，达到陶冶小学生的情操、提高他们思想品德教育修养的目的。鉴于语文教材数量较多，而且小学的语文大多数是按照特定的主题题材作出内容分配的，根据不同文章主题所表达的中心思想内容各不相同，有的是以保护生态环境为主题，有的是以四季风景为主题，有的以关心关爱他人为主题，因此在不一样的教学题材中的不同，其中所蕴含的情感内容也截然不同，所以老师们就需要在课堂上能够合理地运用语文教学题材渗入情感教学。

一、情感教育渗透在小学语文教学中的有效策略

（一）利用提问，引导学生对于情感的思考

小学阶段的小学生相对年龄较小性格活泼好动，所以语文教师在教学中应该注重培养小学生的兴趣。如果教师单一的对其进行语文知识以及情感教学，将会严重地影响到小学生在学习过程中的积极性和主动性。所以教师可以在教学过程中合理的创设形式多样的情境教学方式，让学生能够在具体情境里感受情感体验，这不仅仅有效地调动学生学习的乐趣，还可以有利于教师在教学的过程里强化学生对语文知识的深刻印象，从而激发他们的内心真实情感。所以教师在教学的过程里，就需要去合理地利用多媒体教学方式、合用运用游戏教学情境、情境表演、生活情境等方式方法为小学生进行语文知识教学，并且在教学情境过程里融入情感内容，进而可以让其能够通过情境教学方式更好地进行情感领悟。

例如：教师在对《小蝌蚪找妈妈》进行语文教学的时候，语文教师先要引导小学生阅读整篇文章，让学生把文章的大概内容梳理清晰。然后为了渗透情感教育，给学生们提出一系列相对应的问题。比如：“小蝌蚪为什么要找到妈妈”“同学们在妈妈辛勤劳动的时候有什么看法”“同学们的妈妈在生活中是如何关心、关爱同学们的？”等问题。然后让学生们来回答，对父母的每天的辛勤劳动、努力为孩子提供更优质的生活与学习条件的事件进行解析，从而激发学习尊敬、孝敬父母的情感，让学生们感受到父母对自己浓浓的爱意，而且教师要教导学生们要关心、爱护自己的父母，明白对父母的感激之情。

（二）创建“品析”环节，使用信息技术引导小学生体会情感

大家都知道，能够出现在小学的语文教学的教材生的文章其中的内容，大多都是拥有文道结合以及文质兼美的特征，并且文章的内容还需要融合作者个人比较丰富的情感，例如：爱国之情、友情再或者是亲情等等，这就会给教师在语文教学的过程里渗透小学生的情感教育过程里提供一个比较有利的载体。所以，作为小学的语文教师，就要使用各种各样的教学方式，去经过引导小学生去深入地解剖各种文章的内容，然后能够深刻地感受到作者在文章里所透露出来的情感。

同时因为现代的信息技术也在不间断的发展，小学教师在教学的课堂里所能够使用的教学方式以及手段也在不间断地增加和丰富。而因为语文的教材里的文章具有思想辩论性比较强烈的理论性的内容，其中还包括形象性比较强的感性内容，在整个的教学过程中后者所占的比例相对比较多。对于这样的状况，作为小学的语文教师，就可以在教学的过程里去使用现代的信息技术去进行创建比较直观的情境，将教学课文中比较呆板的文字转化为更加形象性以及生动性，以此来强化好小学生自己个人的感性认识，进而能够引发小学生和文章内容以及作者的情感上的共鸣。

例如：教师在教学的过程里讲述有关于《精卫填海》这一篇课文的时候教师能够下去使用现代的信息技术多媒体辅助教学的工具向小学生去进行展示精卫填海的几张图片，然后让小学生对这一篇课文的内容有一个比较初步的了解以及认识。在之后，教师还能够使用多媒体辅助教学的工具给小学生放映一段精卫填海的动画视频，在视频播放之前，教师就可以对小学生说：“大家可以将眼睛闭上，然后去想象一下自己就是精卫，在广阔的大海上，将一颗颗小石子抛入水中，引起阵阵的涟漪。”很快视频就播放完毕，然后教师就可以“趁热打铁”的问道：“小学生们你们能够使用一个词语形容一下精卫所表现出来的精神吗？”这个时候，小学生就会积极去回应教师的提问。借助多媒体的现代技术去创设情境，能够有效地增强语文的教学形象性，同时还能够激发出小学生学习的兴趣。进而深化教学的改革。

结论：总而言之，作为小学的语文教师，在教学的过程里从始至终都要遵循“德智并举”的一个教育的方针，然后去深度的挖掘语文教学中教材里所包含的各种各样的情感的因数，同时还要在多角度、多方位以及多渠道地去将情感教育渗透到小学的语文教学过程里的每一个环节里，以此让小学生的精神世界能够得到丰富，幼小的心灵能够得到净化，进而将语文科目育人比较独特的优势真情实际的发挥出来。

参考文献：

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