浅谈小学低段数学教学中学生画图能力的培养策略

张策

摘要：数学知识比较抽象，要求学生具备较强的抽象思维能力。但是，小学低年段学生往往是依靠直观感受，通过形象思维来学习新知识。所以从小学低年段学生的思维特点我们就可以了解到，要想学好数学知识，就要通过具体的图形，将抽象的数学问题以简单的形式呈现在他们面前。因此，小学低年段数学教师应深入研究，采取怎样的方法才能提高学生的画图能力。

关键词：小学低年段;数学教学;画图能力;培养策略

引言

数学是小学阶段重要的学科，也是学生感到学习压力较大的一门学科。如果数学教师仍然采用传统教学方法，学生会很难理解和掌握所学知识，使得学生的数学成绩很难有效提高。因此，小学低年段数学教师要改变传统教学模式。在考虑学生思维特点的基础上，通过画图教学降低知识的理解难度，帮助学生更好地学习数学。基于此，本文研究了小学低段数学教学中学生画图能力的培养问题。

1画图能力对于低段学生数学学习的重要性

由于小学低段学生的思维具有形象性的特点，所以在数学学习中当他们遇到比较抽象的问题时，理解起来有一定的困难。此时，通过画图，可以将抽象的数学问题变得更加直观和具体。使学生可以通过分析图中的数量关系找到解题思路，进而帮助学生更好地解决问题。学生画图能力越高，说明他对题目中的数量关系理解得越好，其解题能力也越强。所以，小学低段数学教师一定要加强学生画图能力的培养，使他们在遇到数学难题时，可以用画图的方式理清数量关系，进而快速解决数学难题。当学生掌握了画图法之后，学生遇到数学难题时，就不会产生很大的学习压力和烦恼，并使他们对数学学习产生兴趣，为他们今后的数学学习打下良好的基础。

2培养低段学生数学画图能力的具体策略

2.1改变教学观念和教学方法

数学知识比较抽象，并且含有很多计算内容，所以学生学习起来有一定的困难。如果不采取有效的教学方法，则会让学生对数学学习产生畏惧心理。而数学学科又是学生必须要学习的重要科目，它不仅关系到学生的升学考试，还影响到学生的未来发展。因此，小学低段数学教师一定要重视数学教学工作，改变原有教学观念，采取有效教学方法，提高学生的数学学习能力。由于数学知识比较灵活，无法通过死记硬背学好。所以教师可以结合教学内容，通过画图法降低知识理解难度，激发学生学习的兴趣。使他们在画图教学中，提高分析和解决问题的能力。

2.2引导学生读懂图中数的意义以及数学信息

对于小学低年级学生来说，要想具备画图能力，首先要能够读懂图中数的意义。在小学低年级阶段，尤其是一二年级，很多数学知识是以图形的方式体现出来的。如果这个时期，学生读图习惯和读图能力没有得到很好地训练，那么他们则无法很好地掌握图中数的意义以及题目中的数学信息。比如在学生初步认识数时，教师可以将数以具体实物和图形来表示数，帮助学生了解实物、图形和数之间的关系。在学生了解三者关系之后，他们才能够读懂图示中的数量关系。比如在初学加减法时，教材会以图的方式来表明数量关系。这时，教师可以利用这些图，让学生通过图形找出已知条件和问题，在明确关系的基础上找到问题的答案。

2.3结合數形结合思想，提高学生画图能力

教师可以在学生读懂图的基础上，为他们创造更多的画图机会。让他们利用简单的图形，将抽象的问题体现出来。此时，教师可以利用数形结合思想，将数量关系与图形结合起来。比如，小朋友们排成一排，从左往右数小明排在第4位，从右往左数小明排在第5位，问小明的队伍有多少小朋友？这个问题只有清楚数量关系，才能通过计算得到正确答案。这时，教师可以教授学生用画图的方式，将题意直接表示出来。学生可以画个圆形代替小明，然后根据已知条件，在小明的左右两边分别画出相应的三角形代替其他同学。这样学生就可以通过图形直接明白题目中的数量关系，然后计算出答案。

2.4根据学生的画图能力，对学生进行分层次指导

由于每个学生的画图能力是不同的，所以教师在画图教学中，要善于发现学生绘画的个性化特点，并给予鼓励和肯定，让学生对画图产生兴趣。当学生画图过程中出现不规范的地方，教师要给予及时纠正，帮助学生养成良好的绘图习惯。使他们在遇到数学问题时，能够利用图形将数学题目中的数量关系展示出来。对于绘图能力较差的学生，教师要对他们进行专门的绘图指导，帮助他们初步掌握绘图技巧，并认识到绘图能力对于数学学习的重要性。而对于绘图能力较强的学生，教师可以引导他们找到更为简单有效的图形表达方式。让他们在完成绘图之后展示自己的作品，并用语言对图形进行讲解。这样既能够提高他们的绘图能力，又能够促进他们逆向思维能力的发展。比如，有这样一道题：小丽家住三楼，她上一层楼要用8秒，那么她从一楼走到三楼需要多长时间？在解这道数学题时，学生首先会明白一楼到三楼之间只有2层楼梯，然后学生会根据题意画图进行数量关系的直观展示。在学生画图的过程中有的会画成梯子的形状、有的会画成波浪的形状、有的会画成箱子堆高的形状。不论何种画法，都体现了学生能够用图形体现数量关系，使数学思维成为看得见的图形。

2.5通过多媒体教学，提高学生的画图能力

在信息技术广泛应用的情况下，基本上每个小学都配备了多媒体设备。这一教学设备的使用，给教学工作带来了很大的便利。为此，低年段小学数学教师在学生画图能力培养过程中，可以利用多媒体设备，激发学生学习的兴趣，培养学生的画图能力。低年段的学生比较活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心。这时教师可以利用多媒体设备，将搜集到的利用画图解决问题的内容展示给学生。让学生在视觉冲击下，对画图产生兴趣，使他们将精力集中到画图上。比如学生在认识三角形时，教师可以将在网上找到的三角形物体展示给学生，然后指导学生在纸上试着画出三角形。这样，学生慢慢就会喜欢上画图，并养成画图的习惯。让他们在画图能力提高的情况下，促进数学学习能力的提高。

结语

学生画图的过程是他们提炼和加工数学信息的过程，也是他们理清思路的过程。学生具备了较强的画图能力，能够让他们快速地将题目中的已知条件以图形的方式体现出来，帮助学生理清它们之间的数量关系。因此，小学低段数学教师要认识到画图能力对于学生的重要性。采取有效措施，让学生将数学思维以图形的形式展示出来。通过画图能力的提高，强化学生数学知识的学习。

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