小学生学习障碍的原因与矫治途径

庞金维

摘要：新时期，随着小学教学改革深入开展，在小学教学课堂，教师通过科学地进行教学指导，能加强对于学生学习障碍的矫治能力，通过提高学生学习效率，利于构建高效课堂，能全面提高学生综合水平。基于此，通过进一步分析导致学生学习障碍的成因，利于加强实践教学水平，能有效地制定更加完善的矫治方法。

关键词：小学;学习障碍;矫治

引言

在小学阶段，教师通过有效的矫治学生学习障碍，利于全面加强教学质量，能保证课堂教学效率，从而全面提高教学有效性。

1小学生学习障碍的原因

1.1个人因素

学生由于缺乏坚定学习目标丧失上进心，导致出现学习科目学习时的困难，自控能力弱导致无法专心听讲，甚至出现违反课堂纪律的坏习惯。有些学习成绩偏差的学生由于缺乏自信导致自卑，长期处于班级的较低层级，更加影响学习状态。由于缺乏适当的学习方法，没有养成提前预习、课中专心、课后复习的连锁性行为习惯。

1.2教师因素

教师教学方法不当，没有因材施教。很多教师在教学的过程中往往采用长久积累起来的一套固定模式教学。缺乏创新性和针对性。由于教师没有采取因人施教的教学方式，长久形成固定死板的教学方式，教学工作缺乏针对性和创新性。由于课堂教学行为不当，态度严肃冷漠导致学生焦虑不安，导致学生产生消极情绪，最终形成心理障碍。

1.3家庭因素

有些学生由于接受爷爷奶奶隔代教育长期缺少双亲关爱，祖辈的教育方式不当溺爱严重，即使在父母身边但由于父母文化程度低，教育方式和观念守旧，方式简单粗暴导致学习困难。

2小学生学习障碍的教育策略及矫治

矫正学困生是实践性和专业性都很强的高难度教育工作，需要教师不断摒弃自己的偏见，给予学生倾情关注，依靠心理健康教育技术和理论指导，针对学困生的困难程度给予科学、合理、及时的帮助引导。

2.1学校、家庭和社会形成合力

2.1.1加强与学困生及其家長沟通

沟通不仅可以消除误会、促进理解，还能有效转化学困生。通过建立对学困生的心理咨询和辅导，为学生提供倾诉和心理安慰的场所。通过悄悄话、面对面以及信箱等针对性辅导，引导学生减轻心理障碍，逐渐建立正确的人生观和价值观。教师需要为学习有障碍的学生建立心理成长档案，跟踪了解学生的心灵需求，促进学生健全人格和个人素质的综合发展。

可以利用增设讲座、传授心理健康教育科学知识等方式增加师生之间的科学交流，不断更新教育理念改善教育方法，提升家庭教育全面素质，给学习有障碍的学生营造一个较好的教育氛围。

2.1.2营造良好的家庭教育氛围

家庭成员人人积极进取，家庭氛围自然融洽和睦，平等健康、生气勃勃的家庭氛围，主要依靠家长个人的个性品格、文化水平和道德修养，因此家长需要积极努力为学困生营造良好的家庭教育气氛。

除此之外要积极主动了解学生的需求，争取做学生们的知心人，让他们感受到来自家庭的温暖而不是消极和暴脾气。鼓励学生和父母多沟通交流，给予学生公平正确的评价。引导培养学生的学习兴趣，这不仅是读书上学的需求、也是学生立足社会的需要。

2.2激发学习兴趣，树立成功信心

2.2.1降低“进门槛”，调动学习兴趣

由于学习有障碍的学生接受知识较慢，因此教师应当适当降低门槛，帮助他们完成学业要求，掌握符合他们实际水平的教学内容，将学生引入学习课堂，调动学生学习积极性。比如布置一些常规习题，促使他们能够轻松完成，调动学习积极性。

2.2.2渗透赏识教育，增强学困生信心

教学过程中要经常鼓励和表扬学生，帮助学困生建立自信。给予他们足够的关爱和宽容，激励他们努力去做一个优秀的学生。积极创造各种学习条件，从他们擅长的角度出发，让他们对自己逐渐建立自信心。多使用鼓励、针对性地评价语言刺激内心健康成长。并针对评价和分析活动，不断给予其正面肯定，同时指出努力发展的奋斗目标。

2.3帮助学生正确认识自己，依托班集体的力量

学困生大多由于成绩差，往往觉得自己矮人一截，容易自暴自弃，自卑心理严重。针对这些情况，从他们的闪光点出发，帮助他们建立自信。帮助他们分析自己存在的问题和不足，教给他们解决问题的方法和对策。最后，帮助他们端正学习态度，明确学习目标，形成良好的学习习惯。共同协商并每天制定一个小型学习目标，每周制定一个中型学习目标，每月制定一个大型学习目标。只要有进步，就予以表扬，发现问题时，及时指出并帮助他们改正。从而促使他们积极主动地学习，变“厌学”为“好学”。

学习有障碍的学生往往由于成绩差更加自卑，容易产生自暴自弃的思想和行为，针对这一问题，教师应当积极寻找他们的闪光点，帮助学生不断完善建立自信，同时也帮助他们整理分析不足，并给予正确的解决策略方法。最后还需要帮助他们建立积极的学习态度，明确目标，给予指引。比如，协商拟定学习的小目标，制定中型目标，以及月度大目标。对于进步给予表扬肯定，对于问题给予指导帮助。促使他们建立主动积极的学习态度，有效规避厌学情绪。

当然班级学生的成长需要教师、班集体的共同努力。教师要组织开展优秀生与学习有障碍学生之间的帮扶小分队，通过多种多样的活动开展，给予他们更多机会，通过对自身价值感的肯定感受班集体的温暖，建立集体归属感。还可以建立监督制度，关注他们在活动中的变化表现，大家一起共同进步。

结束语：

总之，在小学阶段开展学习障碍矫治是必要的，作为小学教师，要不断提高实践研究能力，应结合具体教学内容，有效分析学生出现学习障碍的原因，从而不断加强矫治能力，进一步提高教学质量。

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