小学自主互助，合作探究教学模式的有效性分析

张琼 邓秋敏

【摘要】小组合作是一个行之有效的小学课堂形式，可以帮助小朋友们迅速进入学习状态，在小组中取长补短，互相帮助，从而培养团结合作的能力，提高学生综合素质。在新课程时代，小学教师们要扩大组织协作的范畴，利用多种多样的协作活动使他们更好地体会合作教学的意义，从而熟练掌握知识与技巧，并将之运用于现实生活中，从而促使他们形成良好的合作学习习惯。正基于此，本章重点阐述了在课堂中使用小组协作的方法的策略及其重要性，力求增强学生的语言表现力，并探讨了学生对待小组协作的态度。

【关键词】小学;自助互助;合作探究;教学模式;有效性

引言：小组合作以建构学习主义模式为中心，这是在小学基础教育课程中的一项最基本的教学内容，能够更有效地改善小学阶段教育的不足。在实际的课堂教学中，教师们应该使教育方法越来越具有针对性，从而做到了因材施教，教育效果也因人而异。通过让学生们进行合作探究，来提升他们的自主学习能力。

一、引导学生们进行小组学习

小学教师们在小学阶段的小组合作活动的有效运行中发挥了至关重要的作用。他们能够明确课程的学术目标和教学目的，从而做出教学决策，并明确任务，明确小学教学中小组作业的目标。在学生们进行分组配对的过程当中，教师们应该对学生们的分组情况进行引导，确保每个小组由不同类型的学生组成，换句话说，课程知识掌握程度较高的學生们和掌握程度较弱的学生们被安排在一起工作，但绝不是一个只由单一的能力较弱或者是能力较强的组员们组成的小组。除此之外，小组合作对学生来说是一个更复杂的挑战，因为他们必须在自己的小组内思考并提出合适且可行的问题，然后交给其他小组成员，与他们共同协作解决。在此过程中，需要教师在学生主体性方面提高进一步注重程度，进而向学生适当放权。小组合作中的互动是具有协作性的，但本质上也是合作性的，学生们一起解决同一个问题或完成特定的角色分配。在进行小学阶段的小组合作教学模式的过程当中，最为重要的就是在此进程当中培养学生们的创造性思维，使得学生们能够增强对于教材的理解能力。

例如在小学阶段的教学中，学习“我的周末”这一章节的内容时，教师们可以将学生们进行分组，然后采用视频播放的形式，放映一段某位同学的周末的一天，让他们在观看了视频之后，一起聊聊对于视频中该位同学的周末计划，并用口语对话的形式表达出来。之后，还可以让他们在小组内讨论自己的周末计划，其中专门有一人负责记录。在周末计划的分享过程当中，教师要鼓励学生们模仿视频中的句式，多多用英语进行对话，对于基础薄弱的可以让他们用简单的词汇表达。而对于那些基础掌握的较好的学生，则应该要求他们用完整的句式进行表达。之后，再派一个代表上台来分享自己小组的周末计划，其他小组来进行交流探讨。另外，教师们需要在小组活动中提供指导和支持，观察小组互动和学生参与的情况，给出鼓励，吸引小组成员们参与讨论，并在必要时引导学生们进行解题，以使小组成功完成任务。

二、教师进行适当评价

在进行小学阶段的学习的时候，应该鼓励学生们多多发现问题，想出解决问题的办法，提高他们的创新思维，让他们成为课堂的主人翁。当他们在相互进行课堂交流时，可以从中多吸收他人的优点和长处，更好的掌握课堂内容，这是传统的教师讲受教育者们听所收获不了的。在小学阶段的课堂上，学生们是完成评估的主要参与者，而教师在此环节中仅起到补充和指导作用。但是，教师对学生们在课堂上的表现的评估也是必不可少的。在教师进行小结时，要遵循及时性原则，以确保学生们在课堂或课堂结束时尽快获得相应的评估，同时还要注意评价的内容和情感。通过学生们自己的努力，沟通与合作，他们会得到各种各样的结果，但其中不乏一些错误答案。因此，在进行课堂总结时，教师需要对学生们及时进行指导，帮助他们得到正确答案。在评价过程当中，教师们要能够发现学生们的闪光点，指出他们的不足，与此同时，还要能够发现自己在授课过程当中的缺点，并且予以纠正。因此，对学生们获得的结果进行适当地评估时，教师不能否认他们的热情和自信，同时也不能一味地肯定，使得学生们出现骄傲自满的现象。因此，教师需要根据实际情况进行有针对性的评估，它可以确保学生们高效的进行学习，并帮助学生身心健康的发展。

结束语：小学阶段对于培养学生们的自主学习能力是非常重要的。在这个过程中，教师需要善于运用各种教学方式，对小学阶段的教学课程和练习进行设计。在新课改的背景之下，积极地探索新的科学素养视角下的教学方式，并帮助学生们树立学习目标，践行课程探索，鼓励学生们对于小学学科的真正内涵进行深刻的理解，并且帮助他们更好地掌握科学的学习的方法。

【参考文献】

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[3]段兴悦， 胡艳玲. 自主互助学习型课堂教学模式实施初探[J]. 山海经：教育前沿， 2020（1）：1.