智慧教学模型对小学数学互动教学的影响研究

张志丽

【摘要】智慧教学，是以训练学习者的智能为最终目标的课堂教学。随着现代智慧教学模式的推出，对小学数学的互动教学方式产生了重要影响。科学研究已经证实，在课堂中运用智慧模式可以提高小学生对数学知识的理解，提高他们的学习效率，从而帮助他们形成数字学习思维，进而提高他们的学习效果。也因此，该文重点阐述了智慧教学对小学数学互动教学的具体影响，意在提高学生的数学学习效果。

【关键词】小学数学;智慧教学;互动教学

引言：智慧教学，是在教育创新形势大背景下的全新课程，它区分于“粉笔+黑板”“计算机+投影”等多种形式的传统型教学。智能课堂迎合了现代教学的需求，尤其是在互动教学方面，智慧教学课堂的设计充分体现人与人、人与科技等之间的良性交流。另一方面，学习者也有了更多的机会和媒体交流，如利用新技术研究、创意、展览、评论等;另外，老师通过技术展示教学、获取学生学习资讯、诊断课堂、及时调节课堂等，活跃的课堂互动对形成有效和谐的课堂也是关键。

一、智慧教学模型在小学数学教学互动教学的现状

1、智慧课堂的基本含义

智慧课堂是由智能教学而衍生出来的，智慧教学着重训练学习者的智力，使之向全面、和谐、可持续的方面发展。智慧课堂教学中必须建立开放性的动态课堂环境和信息化教学平台，老师们可以小组讨论、合作研究等手段不断调动学生的学习潜能，以促使学生逐渐形成独立自主学习的习惯。此外，老师们和学生之间要保持良好的语言交流，做好课堂互动，以理解学生潜在的学习需要;在整个课堂教学中，老师们要作为学生的推动者，提升自身的教育能力，从而可以更灵活地处理在课堂过程中所出现的新现象、新情况，对课堂环境加以优化和提升。

2、小学数学课堂教学现状分析

由于学校教学方法与教学模式的进一步变革，老师们和学生之间的角色和地位转变了，但老师们仍然对知识点、课程认知目标的重视较多，但学生对知识结构、复习方式却很少重视，依然会浪费学生大量的课堂教学时间，给学生自由练习的时间也较少，甚至部分老师只顾着自己滔滔不绝地讲解问题，不给学生参与的机会，没有教学互动，教学方法死板，严重打消了学生的积极性，一直下去势必会造成恶性循环，从而严重影响课堂教学。

3、教师对互动教学不够重视

老师是课堂的领导人、组织人和管理人员，其课堂态度将直接影响决策课堂的具体实施形式。目前尽管我国大力提倡互动课堂等崭新的教学模式，还是有部分老师在课堂观念上无法进行有效改变，单纯地通过填鸭式教学法向学生灌输课堂理论知识，对外界的教学改革形势以及教育理论转变都没有进一步的认识。这就导致小学数学课堂的教学模式变得十分僵化，互动教学只能沦为空谈，无法真正落实到每个学生的具体学习过程中。这种没有灵活性的互动方式就使得互动式课堂仅仅停留在表面和浅层，根本无法对学习者的内心思想加以引导，因此大大降低互动式课堂的教育优势。

二、互动教学在小学数学智慧课堂的构建策略

1、改变教师教学观念

小学生的自制能力和理解能力都具有一些局限，而数学又是一个逻辑性比较强的课程，因此小学生很容易就对这门课程形成了抵触心态。在信息条件下，智慧课堂的形成将有助于充分调动学生的学习兴趣，从而提升课堂教学综合力量。兴趣爱好老师是指导学生读书最佳的教学手法，特别是对本来就相对乏味难懂的数学课程来讲，兴趣爱好已经成为了学生开展深入学习活动的主要力量源泉。这样，在小学的数学教育互动课堂中，教员们就能够通过互动教学来调动学生的互动学习兴趣爱好，并利用其网络链接和资源库等功能介绍数学教育课堂的具体内容，并以此引起学员的关注，让学生体验到数学知识的丰富有趣，在教员这样的帮助下学员就能够把数字转换为感兴趣的事情，并以此充分调动学生的学习积极力，让学员更愿意回答与教师们的问题互动。

2、学习自主化的原则

传统课堂上以讲课为主的教学方法，常常无法达到良好的教学效果。特别是在智慧课堂环境下，教师如果仍然继续采用这种教学方法，智慧课堂的优点将无法得到更有效的充分发挥。于是，老师便要以使学生发挥自主学习的力量为出发点开展有效备课，从而促使学生不经意地自主学习，并积极投入课堂的全活中。而唯有如此，才能使学生在了解知识点的基础上，了解比知识点后面更为重要的语言能力。例如：当教学小组在讨论后进行报告时，老师便可让学生马上亲自讲台报告，因为学生的语言能力更易于被同龄人所有感触。当然，经过倾听的学员也能够完全提出自己的观点以及看法，也因此在一个问题上，不同的人都可能会有各种思路和处理方式，而这时候的教学的灵动性也会突显了起来。

3、多维满足互动教学的需求

交互课堂是一个生成性的教学模式，在教师互动流程中经常会发生许许多多的意想不到事件，这就要求老师们可以随时反应，从而使得交互课堂得以不断深入发展。而教师互动一体机则拥有独特的资讯储存功能，利用其中的大量教育资源就可以从多维实现交互课堂的需求，为老师们与学员相互之间的交流提出了基本的保证。例如：在课堂教学“分数的加法和减法”的时候，老师询问两者之间有什么差距，并引导学生把二个学习要点并列放置，自主研究分、小数加减法相互之间的内在联系，这样使交互课堂教学变得更加便捷，从而促使学习者在连续性思维的支持下开展更为有效的思维。

结束语：针对目前的小学教育教学，我们将根据中小学生自身心理与生理上的特点，逐步建立并完善适合其生存发展的教育模式。坚持在愉快中教学，在教学中发展的教育理念。教师要广泛掌握学生的学习需要，以现代智能课堂硬件设备为基础，利用现代智能课堂理念凸显学生在教学活动中的主要地位，利用现代化教育技术手段对课堂教学环境加以优化，并从现实生活中开发课堂教学资源，以改变过去枯燥乏味的课堂教学氛围。学生要学会自主学习、积极探索、加强质疑、学会反思，与老师和同伴更多沟通交流，并由此来提升学习效果。校长也要為现代智能课堂的建设和开展创设有利条件，以实现学校教育课程现代化。

参考文献：

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