初中化学教学中小组合作学习模式的创设

张统忠

【摘要】小组合作学习模式可以有效提高学生在教学活动中的参与度，增强学生学习的积极性，进而提高了学生的学习效率。但在此环节中，教师要给予学生良好的组织与引导，根据实际情况科学分组，合理设计讨论的问题。基于此，本文从如何科学、有效的进行小组合作学习为切入点进行探讨，而后又对教师应注意的问题进行阐述，希望能对初中化学小组合作学习提供有益借鉴。

【关键词】初中化学教学;小组合作学习模式;如何创设

引言：随着新课改的政策不断推进，初中化学教学也在为契合新的教学理念，尝试着创新与改革。小组合作学习模式已被越来越多的教师们重视和使用，成为了备受追捧的新型教学方法。这种新型的教学方法，让学生主动参与到学习中，切身体会到学习的魅力与快乐，在转变学习主体地位的同时也转变了学生的学习的态度。所以，有效利用小组合作学习模式帮助学生提高学习效率和学习成绩是当下教師们必须要重视的课题。

一、小组的划分要科学、合理

小组合作学习是一种创新型的教学模式，改变了以往教学中教师的主体地位，转变为以学生为主体，让每个学生都能有效参与到教学活动中，充分调动了学生学习的积极性。但是，若想利用小组合作学习模式帮助学生取得良好的学习效果，前提是要科学合理的规划小组成员，教师要从多维度综合性分析，考虑到学生的性格、特长、知识水平等方面的因素。而且，小组成员之间也要明确分工，让每个学生在小组中都能将自己的能力和特长充分发挥出来，为同一个学习目标互帮互助、取长补短、彼此成就。所以说科学合理的划分小组成员是实现小组合作学习的充要条件。

二、让学生动起来，提高了学生的自主意识

小组合作学习可以有效调动学生的主观能动性，让学生自发组织学习，在这个过程中，教师扮演的角色更多还是组织者、引导者，学生才是课堂的主人，学生们在小组合作学习中积极讨论，努力思考，解决问题。学生们也会在有效参与的过程中充分体会到学习的乐趣，也会因自我探究，解决问题，从而获得满满的成就感。例如：在学习“空气的成分”时，学生虽然对空气中的一些入氧气、氢气、氮气有一定程度上的了解，但只浮于表面，所知甚少。这时展开小组合作学习，让学生们自行分工，一个负责查资料，一个总结归纳，一个记录成笔记等等，让他们通过自己的努力、探索、分析、归纳、总结，逐步汇聚成一张空气成分组成表。在这样的学习中学生会更好的理解该知识的内容，并且在自主学习时还会又一定量的额外知识被学生吸收，拓展了学生的知识面。长此以往，不仅可以培养出学生的自主学习意识，还会形成团队意识，合作精神。

三、小组成员相互帮助，促进了全体学生的提高

小组合作学习活动中，小组成员通过相互沟通、交流可以有效的取长补短，能够在相互促进中实现共同成长。但是每个组织中一定有成绩较差的学生，教师又受限于课堂时间和教学任务，不能面面俱到。这时就可以充分利用小组合作学习模式的特点，让组内成绩好的学生教授成绩较差的学生，互帮互助，让每个学生都能学会课堂讲述的所有知识。例如：在《化学反应中的质量守恒》的学习时，有些学生对此类问题一直理解不透，教师可以在举例之后，让学生小组进行讨论，如：CaCO3+2HCL=CaCL+CO2+H2O让已经掌握了的学生为还为掌握的学生讲解，用学生的语言讲解也可能会产生意想不到的效果。

四、教师合理地引导，保证小组合作学习的有效性

小组合作学习中教师的职责并不只是分配学生，做一名组织者，领导者，无其他具体事宜需要做，相反，教师首先要对教学内容熟记于心，再根据内容科学、合理的设置问题，以便学生小组讨论，并且，在学生交流讨论时，也要在一旁仔细聆听，是否有话题方向错误，或是借机谈论其他事的现象，在严格的监督和合理的引导下，学生们才能更认真的学习，更好的掌握知识。例如：在《化学与生活》的学习中，教师可以设问：食物中最重要的营养素有几种？分别是哪些？与此类话题有关的可以继续讨论，与此无关的要及时纠正，引导学生回归正轨[1]。

五、小组合作学习中教师应该注意的问题

（一）合理地评价，鼓励学生的学习积极性

在小组合作学习后，教师应当及时给予评价，这种评价应试多维度的，例如：活动参与积极性的评价、问题答案的评价、做事态度的评价等等，以正面反馈促进学生更好的学习，及时的鼓励、评价可以刺激学生们的进取意识，让学生保持学习的热情，被表扬的学生也会获得一定程度的成就感。若是没有对比，学生们的主观能动性机会降低。教师也可以采取积分法，在黑板上画出表格，每组有自己单独一栏，大队问题就可以取自己的区域填上一分，最后总结归纳。

（二）问题设置要合理，难易适中

小组讨论切记不能为了讨论而讨论，不能走形式主义，问题的设置要具备讨论意义，教师在问题设计时也要设想学生们的讨论情景和讨论结果，以及预计出现问题的解决备案。

结论：总而言之，在初中化学教学活动中，只要教师能够合理使用小组合作学习模式，科学组织，有效引导，并根据教学内容科学的合理设问，组织学生认真、积极的思考和探究，并能及时给予评价。就能够帮助学生更好的理解化学知识和概念，提高成绩的同时锻炼了其自主学习能力，为今后的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨文慧.初中化学教学中小组合作学习模式的创设[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：260-261.