初中政治课堂开展探究学习的策略分析

丁铭辉

【摘要】在课程改革实践中，如何提高教学效率和质量是备受关注的話题，解决这一课题的重要措施就是根据政治学科教学特征以及初中生学习特点，引入适宜的学习策略。探究学习不仅可以提高学生的学习质量，还可以给学生今后的全面发展带来强大的助力。这是因为学生在探究学习当中，可以围绕特定主题为达成相应的目标而进行持续深入的知识解读以及内涵分析，改变以往表层学习单一片面的不良局面。初中政治教师为了推动学生核心素养的形成和完善，要巧妙引入探究学习策略，提高学生融入探究活动的自主性，发展学生探究能力，引导学生养成探究习惯，给学生指引正确的学习方向。

【关键词】初中政治课堂;探究学习;策略分析;

引言

随着课程改革的深入，教师也应该意识到自己思想应该有所转变，要加大自己在教学方式上的革新力度，不断尝试新的教学手段和教学方式，让学生对道德法治课程的重要性有所了解。教师不仅要提高教学质量，还要让学生有所收获，让学生在轻松自由的教学环境中得到发展和进步。

一、初中阶段对学生开展政治教学的必要性分析

初中阶段是学生确立思维习惯、培养探索能力的黄金时期，在这一时期，学生整体呈现出了思维敏捷、能言善辩、学习能力强等特点。基于此，对正处于身心发展关键时期的初中生来说，开展政治教学有其存在的合理性和必要性。学生的文化知识储备在增加，对周围事物的认识也在不断深化。而我们作为基层的教育工作者，要换位思考，站在学生的角度，更好地把握其身心发展的特点和认知规律，立足实际，将政治教学落实到实处，切实提升学生的整体素质。这既是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标，让学生在面对以后学习和生活中出现的问题时，能用正确的思想观念指导自己的行为，这对初中生产生的影响是深远且持久的，不容忽视。

二、初中政治课堂开展探究学习的策略

（一）基于政治教材，推动探究学习开展

对于初中生来说，政治学习要把教材作为基本资源，从中获取丰富的学习素材，并找到素材当中存在的探究要点，让探究学习活动开展不再困难。教材给教师提供了基本的教学依据，为学生带来了基础而又关键的学习资源，再加上教材根据新课标要求以及人才培养，进行了编排上的合理调整，迎合了学生的兴趣爱好以及能力层次，所以有着很高的应用价值。教师在用好政治教材的同时，要注意做好教材的开发拓展工作，让学生以教材为突破口进行探究性学习，挖掘教材当中有价值的探究学习要点，实现对教材资料的活学活用。例如“在参与民主生活”的课堂教学中，教材着重阐述了公民在参与民主生活当中享有的几个权利，比如知情权、监督权、参与权。根据这样的知识要点，教师可利用教材组织探究学习活动，让学生先分析香港居民遭受暴徒威胁，控诉暴徒恶行的案例，要求学生先认真思考案例当中的香港居民依法行使了自己怎样的权利，并让学生深层次研究正确行使公民权利的价值是什么。以教材为基础的探究活动，不仅能够让学生的探究思考更加贴近生活，也可以增强学生的主人翁意识，进一步增进学生对政治学科内涵的理解。

（二）借助信息技术，丰富课堂内容

借助信息技术全面开展初中政治教学，能为学生直观地呈现知识内容，同时也能唤醒学生的兴趣，会让课堂教学内容变得更加丰富多彩，使学生的学习动力变得更加强劲。例如，在讲解“我们社会主义祖国”的相关知识点时，要想有效培养学生热烈的爱国之情，强化学生的道德品质，提高学生的审美能力，教师就可以从美感教育这一角度进行课堂设计，伴随着优美的旋律，一幅幅生动的画面通过电子设备呈现在学生眼前，风和日丽、阳光明媚，祖国的著名景色，大好的山川河流展示在学生眼前，伴随着学生的震惊与赞叹，他们会沉醉在祖国伟大的自然风景中，从而产生强烈的爱国主义情感。通过信息技术，将美感教育渗透到政治课堂中，能通过美的情境洗涤学生心灵，能让学生在美好的氛围中升华自身的思想。通过信息技术的直观展示，能让学生深度掌握知识内容，强化政治课程的德育功能，使学生在欣赏、赞美祖国的过程中提高审美情趣，强化学生的美感领悟能力。

（三）落实时事政治详解剖析

时事政治主要是指实时发生且具有信服力的一种力量，但是对于初中生而言，时事政治的公开程度相对比较低，学生对于时事政治理解主要通过教师课堂引导，大部分学生在独立思考的过程中会对教师的主观臆测产生一定质疑，从而导致时政教学无法充分发挥自身价值。故而，教师在应用时政教学时需要树立端正严谨态度，从而真正实现教学目的。如“某市的日本风情街事件”“某高校的和服事件”“网络喷子”等等，在涉及民族大义与国家情怀方面，要有明确的是非意识和辨别是非的能力。将政治中的知识点与时代变迁和社会发展相结合，体现时事政治在政治教育工作中的应用价值。

（四）组织社会实践，增强探究学习能力

政治学科和社会生活实践关联密切，社会实践可以让学生的能力和素养得到发展，进一步增进学生对政治学科的认识。新课程改革倡导运用生活化的教学策略关注生活以及社会实践教学的开展，而在探究学习当中融入社会实践活动，也能够助力学生将理论和实践的结合起来，促进学生政治素养的发展。学生的探究学习能力如果只是停留在对问题的探索和解答当中，那么只会让学生的政治学习停留在理论层次，无法实现拓展和迁移。社会实践活动的组织实施则能够改变这样的局面，让学生在实践当中检验理论，锻造更加扎实的探究能力。例如，在“守望精神家园”的课程教学上，教师就可以根据本课主题，把大量的本土文化资源，如地方戏曲、剪纸、雕刻等要素带到课堂，利用生动的教学要素，让学生感知文化精神价值，明确守望精神家园的意义。当然教师还可以把学生带出教室，让他们参观本地的民族工艺纪念馆，深层次接触并了解传统文化，品味其中的民族精神，促进学生探究能力以及文化素养的综合发展。

结束语

总之，教师一定要树立全新的教学观念，运用自己的教学实践和学生实际情况来选择合适的教学方式。教师要做到与时俱进，勇于创新，在促进自身专业能力提升的同时，培养学生的综合素养，真正把学生培养成为高素质的社会主义现代化的建设者和接班人。

参考文献

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