高中化学教学质量的提升策略

何越

【摘要】化学是我国基础教育教学体系中的重要课程之一。学生可以通过有效的高中化学学习获得基础知识、方法和技能，最终实现创造力和综合素质。为了真正实现这一点，我们还需要高质量的高中化学教学和支持。在此基础上，本文将从创新教育教学理念、丰富自身理论素养、全面渗透核心素养、利用分层教学方法四个维度出发，分析提高中学化学教学质量的关键措施和具体路径。

【关键词】高中化学;教学质量;提高策略。

长期以来，受应试教育等传统观念和思想的影响，高中化学教师只是注重知识灌输，促使学生成为接收知识的容器，逐渐对化学学习失去兴趣，最终造成整个化学教学质量的低效。因此，每一位高中化学教师都要彻底摆脱落后观念和思想的严重束缚，真正走出传统模式的误解，积极推进教学方法和战略创新，真正提高高中化学教学质量。

一、创新教育教学理念，突出学生主体地位

思想是对行为的指导。只有建立先进的教学理念和思想，才能引导科学教学活动和行为的产生。因此，在新的教育形势下，高中化学教师应从根本上创新教育教学理念，完全从考试导向教育、师道尊严等落后理念中转变出来，逐步建立和实施以学生发展为核心的新理念，尊重、关心和平对待每一个学生，突出学生的主要地位，努力以真诚的态度与学生沟通、互动和交流，给学生足够的思考、学习和探索空间，促进学生积极参与学习过程，实现能动性的发挥和展示。

例如，在教授《钠的化合物》时，传统的教学模式主要由教师主导，这种模式很容易限制学生的思维发展。因此，作为化学教师，我们应该改变这种传统的教学理念。例如，我将在课堂上积极与学生沟通，通过互动了解学生的内心，并逐步缩短师生之间的距离。随着我的改变，学生的学习态度逐渐改善，更积极地参与课堂活动。此外，我还在课堂上设置了学生质疑环节，鼓励学生提出自己的问题，我会耐心地回答学生的问题，让学生感受到我的关注。

二、丰富自身理论素养，提升教学专业水平

新时代教师的建设要求教师不断学习新的教育教学理论，提高道德素质，完善专业知识结构，全面了解社会敏感性，培养人才目标。在信息时代，学生们获得知识的方式越来越多。教师还应跟上信息时代的步伐，了解学生的偏好。当学生提出与化学相关的问题时，教师可以准确地指导学生使用坚实的学科基础设施，促进化学的可持续发展。

例如，当教授《认识晶体》时，我会从学生感兴趣的方面开始，使学生对晶体的形态、结构、组成方式有更全面的认知。我还会从晶体知识出发进行拓展延伸，巩固学生的基础知识，提高学生的生活认知，学习用学科知识解释生活现象。我会尝试通过自发探索找到我们生活中最直观的晶体表现，如盐。然后询问学生：我们生活中常见的晶体是什么？如果学生没有做过饭就很难回答。此时，我会需要一步一步的指导，比如我们通常吃的糖和盐是如何被制作出来的，因为我已经做好了准备，在回答学生的问题时不会发生意外，课堂教学也就会更有效率和质量。

三、全面渗透核心素养，促进学生全面发展。

如今，我国的教育教学正以前所未有的态度朝着核心素养的方向发展。每个教师都应该思考和探索什么是核心素养，以及如何培养学生的核心素养。在这方面，高中化学教师应积极推进教学重点转变，从过去的考试导向教育到素质教育，以核心素养的内容为指导，促进化学教学活动的组织和发展，促进学生从化学学习过程中吸收知识和信息的营养，形成科学理念，实现全面、科學、有效的发展。

四、利用分层教学方法，促进学生共同发展。

每个学生都是独立的个体，所以他们在学习过程中不可避免地会有各种各样的差异。只有面对这些差异展开层次化的教学，才能缩短差距，使每个学生都能得到发展和进步。在这方面，高中化学教师可以使用分层教学方法。首先，教师应深入了解所有学生，包括学习成绩、能力水平、爱好等，大致分为三个不同层次：优、中、差;其次，教师应合理制定分层教学目标，提出差异化教学要求，采用多元化的教学方法，真正根据学生的才能、分层教学，满足学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上实现适应性发展。

例如，在教授《化学能与热能》时，考虑到学生学习水平的特点，我实施了分层教学策略，以满足不同阶段学生的学习需求。首先，我根据学生的学习水平将学生分为三个层次：A、B和C。A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习能力较弱的学生组成。水平划分后，我制定了不同难度的探索任务，使学生能够根据自己的能力学习课程内容。通过这种方式每个学生都有了自我发展的空间，都可以更好地去理解和掌握知识。

简而言之，教学质量的提高是教育教学的基本目标和重要任务，也是促进新课程改革和实施素质教育的有力动力和重要支持。因此，作为高中化学教师必须有明确的理念和理解，把握课程改革发展和变化的趋势，明确基本的教学目标和要求，完善课堂教学内容，引入各种创新的方法策略，不断丰富学生的学习经验，激发学生的学习意识，全面提高化学教学质量。

参考文献：

[1]靖丹丹.提高高中化学课堂教学质量的方法探析[J].试题与研究，2020（34）：14-15.

[2]皇国春.新课改背景下高中化学教学模式探索[J].成才之路，2020（11）：87-88.