幼儿园美术区域活动中教师支持的研究

高红银 李小栓

【摘要】区域活动是幼儿通过自主创新的活动，主要根据幼儿的性格和爱好等展开的一些小型的游戏活动，让幼儿开心快乐地成长，幼儿可以自己选择、自由地与朋友和同学沟通，按照自己的能力和计划开展活动。这种学习活动可以满足幼儿的兴趣，教师可以给予学生支持，让幼儿感受探索的乐趣，促使幼儿在美术区域活动中全面的成长和发展。

【关键词】幼儿园;美术;区域活动

引言

在幼儿的美术活动中，教师需要重视美术活动的独特价值，采用美术区域活动作为幼儿的教学方式，为幼儿提供完善的美术游戏器材，激发幼儿的美术创新能力，为幼儿创造丰富的教育环境，给予幼儿最大限度的支持，让幼儿从实际的操作中感受到乐趣，提升幼儿的体验优越感。幼儿是美术活动中的实践者，是主动地学习者，教师采用区域活动让幼儿自发的选择美术活动范围、美术活动中的材料以及美术活动的方式等，提升幼儿的课堂主权能力，激发幼儿在美术课堂中的自主性。教师要多鼓励、多支持，让幼儿在美术课堂中保持活跃，使幼儿在活动中全面的提高和发展。

一、灵活的安排美术活动时间，提供游戏类的游戏保障

为了让美术活动的质量有一定的上升，教师需要给幼儿足够的活动时间，使区域活动时间能够满足幼儿活动需要，让幼儿在美术活动中放松心态的设定美术活动内容。幼儿每天在区域美术活动中，找很多美术的材料和图案，幼儿需要对这些东西与朋友商议画作的位置，以及图画的装饰内容等，幼儿可以在活动中主动地养成与人交流、学习的好习惯，促使美术区域活动的氛围变得丰富很多。在美术活动中，教师可以为幼儿设立几种美术活动的器材、环境参考、还有美术活动流程等，让幼儿拿来借鉴，激发幼儿的创新能力。在美术活动过程中，教师为幼儿做好课堂区域活动的辅助工作，保障幼儿的美术活动顺利地进行，提升幼儿的活动体验感。

教师在幼儿原有的美术活动基础上，调整幼儿一天的美术时间，传统的作息时间将幼儿的游戏切割成一个个的小碎片，让幼儿的游戏时间受到了影响，使美术游戏活动无法在日常的游戏中正常的安排下去。因此，教师对幼儿的生活作息做出调整，让幼儿在改变“大集体形式的教学”，将小班的美术活动每周设定好，要求每一节活动时常是40分钟，保证幼儿的自由美术活动时常。

二、按照幼儿的环境创设，激发幼儿在美术活动中的兴趣

幼儿的美术活动环境也是影响因素之一。教师要设定好美术区域活动的空间，为幼儿设置好美术区域空间、设施、器材以及常规的注意事项，引导幼儿对美术活动进行探索，使幼儿环境推进美术活动的发展。教师在美术活动中创立一些美术知识，让幼儿自己发现，培养幼儿对身边事物的观察能力，提升幼儿的在美术方面的认真，提升幼儿对于环境的探索力。

比如，教师在幼儿美术活动的墙壁上为幼儿张贴一些奇闻的图片和照片，使幼儿幼儿学习美术绘画、剪纸类知识。教师可以鼓励幼儿对壁纸、布偶、美术活动中的用具的形状、颜色等进行欣赏，然后让幼儿找出活动的方式、绘画手法等，鼓励幼儿去思考美术的画法等，使幼儿在美术活中感受美术的欢乐。教师可以让幼儿选择自己喜欢动漫英雄的卡通图片作为模板，然后让幼儿用不同的色彩仿照着壁纸上的图画模板，使得幼儿的兴趣变得浓厚，提高幼儿的绘画技能。教师将美术活动中看图画物、画自肖像、以及手工类的剪纸、折叠小红花、猜谜画图等内容设定为环境板报，定期对画报进行更换，让幼儿了解美术活动中的制作方法和过程，增强幼儿的美术创作力，让幼儿构建美术区域形式的美术活动，提升幼儿的美术经验。

三、低结构的活动材料，激发幼儿的探索好奇心

教师要引导幼儿形成变废为宝的思想，为幼儿在区域活动范围提供一些低结构的美术活动材料，让幼儿在活动中将智力的报纸、布袋、汽水瓶、筷子、快递纸盒、刷子、纽扣等作为美术活动的材料，幼儿可以根据美术活动的要求选取这些低结构的物品并对于这类物品进行充分的想象，观看幼儿相关的美术手工视频，让幼儿制作自己喜欢的手工活，培养幼儿在美术活动中的情感。教师可以让幼儿先观察这些物品和生活中的动物、植物相似的地方，比如汽水瓶，幼儿可以将它制作成筆筒、植物的盆栽、还当做小动物的身体部位等，幼儿只需要将硬纸板截成耳朵形状，并用贴纸为汽水瓶进行装饰和粘贴，做一个可爱的小猪，将瓶盖做成小猪的鼻子。此外，幼儿将一些发光类的材料塞入瓶中，让小猪在晚上发出暗暗的光芒。教师在制作美术工艺物品时，需要耐心的一步步地步步地激发幼儿的想象力，让幼儿在美术活动中养成独立思考的习惯。为了提升幼儿的手工工艺质量，幼儿需要与伙伴一些动手，一个人负责剪纸，另外一个合作伙伴将剪纸细心地粘贴在瓶子的侧身上，提高美术活动中的效率。

四、美术区域活动中，教师要拓展活动内容

教师需要对于美术区域活动的内容进行拓展，利用幼儿园的资源，给幼儿提供一个流连忘返的美术区域活动空间。在传统的幼儿教育中，幼儿的区域美术活动只局限在美术教室中，在有限的空间中也抑制了幼儿对于美术活动的想象，让幼儿在活动中只局限在课堂的绘图和剪纸中。教师可以将活动空间延伸在户外，为幼儿提供大的活动空间，在户外设定投放性的美术区域材料，减少对幼儿使用和玩法的操作要求，打破传统的活动限定，让幼儿在公共区域、户外活动场地等取景和赏景，培养幼儿对于美术的美的感念和幼儿的美术绘画活动兴趣，提升幼儿的想象。在美术活动中，教师将美术的活动限定去除，延伸幼儿的美术区域活动范围，给幼儿设定沙水区，让幼儿可以学着在沙土区画沙画，给幼儿投放沙画类工具，并让幼儿积极的收集美术类的用具，对活动区域进行装饰，激发幼儿学习美术的动力。

结语：

在幼儿的美术活动中，教师将引导幼儿在不同的场景中学习美术画作，让幼儿在美术区域活动中自由地选择活动内容，激发幼儿的美术想象力。教师将为幼儿提供低结构类的美术材料，让幼儿用美术技能将物品变废为宝，并灵活地延伸幼儿的美术活动时间，并拓展美术活动内容，使幼儿在互动中可以尽情地动脑与伙伴创造美术作品，将美术区域环境布置妥当，为幼儿的美术区域活动提供良好的氛围，促使美术区域活动在幼儿园中高效实施。

参考文献：

胡云.幼儿园区域活动中教师的支持性策略[J].动漫界：幼教365，2020：80-81.

陈静.幼儿园区域活动中教师介入和支持的作用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019：6-7.