探究新课改背景下的小学数学高效教学策略

张宏伟

【摘要】随着新课程改革的深入，开放性的教育教程被逐渐推广。现代教育的发展导致了新的教学模式的出现，数学教学的方法也变得更加多样化。数学是一门逻辑性很强的学科，在小学阶段对学生思维的发展有积极的作用。数学教师应着眼于协调课程的设置，有效地教育小学生，创造一个轻松和谐的学习环境，促进学生的个性发展和提高学生的计算素养。

【关键词】小学数学;新课程改革;有效教学

随着新的学习改革的深入，数学教师的教学方法和教学理念已经不再适应当前的教学局势，需要做出一些变化：从传统的应试教学到要求学生全面发展，从单一的教学方式到更加多样化的教学方式，从具体内容的获取到知识的获取和应用。数学作为小学教育阶段的一门重要学科，也是学生学习其他学科的基础。在现代小学数学教学中，教师应树立科学、先进的教学理念，特别关注学生的发展，从整体上了解课堂的学习过程，给学生留下足够的空间，让他们在数学课堂上充分发挥自己的学习能力，鼓励学生成为优秀的组织者、合作者和参与者。教师们采用了一系列教学方法来满足小学生的学习需要，从而提高了数学课堂的效率。在此，本文简要介绍了小学数学教师对数学课程有效策略的研究，为相关读者提供积极的参考。

一、转变教学观念，发挥学生主体作用

在小学数学教学中，教师需要根据学生的实际学习情况优化教学目标。新课程改革强调数学教学过程中必须注意关注学生的兴趣点，促进学生身心健康发展，而不是一味地传播知识。在传统的数学教学中，教师通过考试成绩来评价班上所有学生，而不考虑学生学习情况的差异，在这样的课程中教师只关注班上的部分学生，所以教学效果相对较差。随着新课程改革的逐步深入，教师们也承认了传统教学的弊端。在新课程改革理念的指导下，小学数学教师应积极转变传统的学习观念，始终坚持以学生为课堂的核心主体，充分发挥学生主动学习的态度和能量，有效提高课堂教学的效率和质量。

例如，当教师教学生学习“平移、旋转和对称轴”时，他们可以结合数学课本來提供问题，以便学生可以自己发现、探索和解决问题。例如，老师教学生观看视频，发现图形变化的规则，并在科学教授的教学中增强对学习的理解。在数学方面，教师需要教授或提高学生的技能，鼓励学生学会独立思考等等，使更多的数学教学能够有效地为学生提供学习和培养素养。

二、灵活多元教学，刺激学生学习热情

小学教育新阶段日益增长的学习需求要求教师及时开展各种教育活动，使他们能够满足各方面的教育需求，以激发他们的学习热情。同时，教师应能灵活运用多媒体技术、生活教育、小组学习等。在实际的课堂教育背景下，积极引导学生主动学习，从而增加他们对知识的深刻理解。在新课程背景下，教师不仅要帮助学生吸收数学知识，而且要提高他们应用知识的能力，使他们能够在工作生活中真正运用知识，从而发展他们的实践能力。

例如，在讲述“千克、克、吨”的课堂上，教师可以带领学生离开课堂，而不是一味地拘束于课本之中，让他们在实践体验中更好地了解即将学习的数学知识。教师可以带着学生来到超市，鼓励学生去观察货架上的基本商品，并说明这些商品的计量方法，如一袋食盐的重量是500克，1吨的概念可以理解为20袋面粉，1kg的概念可以理解为2个大苹果等等，这样一来，这一课也就对学生进行了视觉认知。此外，学生可以注意到，商品还可以用毫升、升、厘米、米等计量。这可以让教师充分拓展学生们的知识面，从而增强他们主动学习的积极性。

三、注重评价总结，帮助学生巩固成果

评估总结是改善课堂教学的最重要的步骤之一，教师应该能够通过评估帮助学生巩固课堂学习的成果。教师要教导学生学习不能一直一味地向前，还必须学生在某个时间会停下来，看看在某个学习点上有什么收获，这样才能发现基础不扎实的学生还存在的差距或问题，这样在接下来的学习过程中才能及时得到纠正，为全面的学习提供足够的保证，最后的收获才是充实的。

例如，在“数据收集和表达”课程的教学过程中，教师可以对他们在本章中学到的知识进行总结，从而促进学生更好地理解日常生活中数据的完整性和重要性。学生在小学教育课上可以了解到一些点线图的做法，在此基础上，学生们可以去理解这些数据或图表背后的含义，在他们的第一次小组讨论中，教师可以让他们发出自己的观点，并由教师逐个进行评价;其次，教师可以与学生一起整理他们所收集的想法和问题，指导学生分析数据的意义，这有效地培养了他们的统计思维、创新意识和解决实际问题的能力等。

四、总结

小学数学教师应该在日常教学过程中充分阅读和实施新课改的教学概念，有效地培养学习数学的兴趣和爱好，最终为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。此外，新课改策略为改进教学方法提供了指导方向，教师可以借此寻求提高他们的教学经验和技能，而学生能够挖掘他们的全部潜力并发展他们的综合数学解题能力，从而获得整体素质提升。

参考文献

[1]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D]. 广西师范大学， 2014.

[2]龚明. 论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J]. 中华少年， 2017（15）：2.