谈小学数学自主合作课堂的构建

杨莹

【摘要】随着新课程改革的逐步推进，广大教师越来越清楚地认识到自主学习是学生参与课堂教学的重要方式，也是现阶段新课程改革必须达到的重要目标。在小学数学教学过程中，教师需要结合学科及小学生的特点，遵循小学生的认知规律，结合小学生的生活经历，提高学生学习的主动性和创造性。同时，鉴于小学生的能力还处于发展中，应该将自主学习与合作学习结合起来，构建新型的课堂模式。本文将从重构师生角色，重视学习方法和瞄准学生差异三个方面展开讨论，供大家参考。

【关键词】小学数学;合作模式;自主模式构建

长期以来，由于应试教育等传统教学理念的影响，部分小学数学教师只专注于理论知识的传授，研究自身的教学方法以及如何更好地使用教材，教学过程中充满“灌输”的倾向，不重视学生的自主学习。结果造成小学生缺少自主学习的意愿与能力，对小学数学学科的印象也比较差，缺少认真学习的兴趣，对于他们今后在数学乃至更广泛领域的持续成长进步非常不利。所以，小学数学教师在推进课程改革，优化课程体系的时候，应该从小学生的特点出发，努力构建新型的自主合作学习课堂，让学生能够有意愿且有能力满足自身学习需求。

一、重构师生角色

对于小学数学自主合作课堂的构建来说，首先要完成师生角色的重构。因为在这样的新型课堂上，必然以小组合作和自主学习活动为主，学生要发挥出核心作用，师生及学生之间要展开更加充分的交流，这样学生才能顺利且高效地接收并消化教师传达的信息并在合作中取长补短，彼此促进。如果没有师生角色重构，仍然以教师的讲解为主，就会压缩课堂交流的空间与时间，交流不够深入，合作学习的效果有限，乃至伤害到学生对于参与自主合作学习的兴趣与意愿。这是教师所必须重视的。

例如，在学习“分数的意义和性质”时，教师在为学生讲解基本概念之后，应该将探究任务交给学生合作完成。要尊重学生的主体地位，将自己视为教学活动的引导者和促进者，而不是指挥者。为此，教师要鼓励学生联系生活实际，思考在生活的哪些场景见过分数或者认为分数可以应用到哪些场景之中，并尝试在教师的指导下构建场景，尝试应用分数表示现实问题。教师参与到讨论之中，帮助学生解决问题，但并不直接告知学生结论。这样师生角色就完成了重构，学生能够感受到自主学习探究的自由与快乐。

二、重视学习方法

学生想要完成高效的自主合作学习需要较好地掌握学习方法。试想教师组织了小组合作，鼓励学生合作探究，但学生因为缺少对学习方法的掌握而百思不得其解，对于学生将是极大的打击，宝贵的課堂时间也会被浪费。所以，教师必须重视对学生的学习方法指导。另外，学习方法也有难易之分，在合作学习中涉及到的方法又比较多，比如如何在讨论中向教师或其他同学提问，如何与其他同学展开平等有益的交流，面对大家都感到困惑的问题如何分工探索，等等。

例如，在学习“位置与方向（二）”时，学生不仅要学会判断位置与方向的办法，解决教材或教师提出的各种问题，还要切实具备相应的能力以有效面对现实状况。这就需要学生展开充分的探索。在解决教材和教师提出的问题时，教师应鼓励学生踊跃提问，通过师生和学生交流等途径解决学习难点。随后再指导学生根据共同的生活经验发现、提出并解决现实问题。教师要关注学生合作探究的过程，引导学生采用动手绘制地图等方式直观地处理问题，与同学展开直观交流，注意表达和倾听各自的意见，最终指向自主合作学习的成功。

三、瞄准学生差异

根据新课程改革的理念，小学数学教师要保证数学教学工作的基本价值，要让每个学生都能取得基本的成长与进步。在此基础上，应促进学生的个性化发展。首先，由于小学生学习能力的不同，每个人所感受到的达到基本学习标准的难度是不同的;其次，同样因为彼此差异，所以小学生个性化发展的需要也不会完全一致。这就需要教师在组织自主合作学习的时候还要兼顾学生差异，因材施教，因实际需要而采用不同的小组组织模式，对学生展开分层指导，实现全体学生的共同进步。

例如，教师可以采用“拼图式”的自主合作学习模式。即首先保证小组之前整体能力基本处于统一水平，小组内部则体现一定的能力层次和优劣势差异。随后提出较为复杂的问题，指导学生从自身需要与特点出发进行组内分工。接着各个小组尝试解决问题，得到初步结论后打破分组，让学生再按照分工组织起来，与分工相同的其他同学展开交流，分享经验收获。最后再回到各自小组中，重新审视问题，每个人都要尝试从整体上回顾解决问题的过程。这样就能有效应对学生差异。

综上所述，通过构建自主合作模式下的小学数学课堂，学生可以更积极地参与数学教学活动，提高数学学习兴趣，促进集体发展，又能较好地满足学生不同的个性化学习需求。为达到上述目标，小学数学教师则要做好角色转变、方法传授和关注差异等各项工作。相信在大家的努力下，最后一定能够取得优秀的教学成果。

参考文献：

[1]蒋小琴. 小学数学"自主，合作，探究"的教学模式探析[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（012）：207.

[2]邱寿专. 谈小学数学＼"自主，合作，探究＼"学习模式[J]. 小学教学参考， 2019（11）：2.