浅谈“以写促读

蒙欢妮

【摘要】语文是学生从小便开始接触的学科，并且在学生的日常生活之中，语文也有极其重要的作用。而文言文作为语文课程的一大分类，及对我国人文历史的传承有着积极作用。现阶段部分初中生文言文学习能力较差，极大的影响了语文教学效率。基于此笔者结合自身实践经验，提出以写促读的教学方式，通过引导学生进行大量的写作，积累提高学生的文言文阅读能力。

【关键词】以写促读;初中语文;文言文;阅读能力

正文：文言文存在部分通假字和多音字，学生在进行阅读时无法及时的理解文言文所表达的意思，导致部分初中生对文言文的学习存在着一定的抵触心理，针对这种情况教师可以尝试着引导学生进行文言文素材的积累，以此来内化经典篇章也增加学生对于文言文的了解。同时教师可以开展教学专题写作，让学生在文言文的基础上进行相关的研究，并且引导学生进行片段写作训练，让学生能够用文言文将自己的想法表述出来。此外教师需要让学生在学习完成之后进行相关的实践，找到同时期同类型的文章，让学生进行相关的翻译和研究，在这一过程中学生的文言文阅读能力会得到显著的提升。

一、进行文言文素材的积累， 内化经典篇章

通过以写促读的方式培养学生的文言文阅读能力，教师就必须注重学生对于文言文素材的积累。因为文言文本身是我国古代所使用的语言文字习惯，学生在进阅读时会下意识的按照白话文的意思进行翻译，但因为文言文距今时间较长，且具有一定的通假字和多音字，学生按照白话文的意思进行翻译很容易出现问题，针对这种情况，教师可以在教学完成之后，引导学生将文言文的意思进行抄写和背诵，通过不断的积累来增加自身对于文言文中通假字或者多音字的理解，提高自身文言文阅读能力。

例如，教师在讲解“《论语》十二章”相关的文章的时候，就可以尝试着让学生从字面意思上去理解论语12章，因为这其中包含着古人对于一些常见事物的看法以及自身的态度。其中所蕴含的道理对于大部分初中生来说是难以理解的，针对这种情况教师先让学生去进行阅读，然后将自己的想法写下来。之后教师可以尝试着让学生将自己的想法展示出来，当然在展示的过程中学生肯定会出现一定的问题，但教师只需要以一个平常心的状态去进行引导，告诉学生，他为什么会出现错误？在这种循序渐进的引导下，学生对于文言文的理解会不断的增加，并且学生对于文言文学习的兴趣会得到提升。此外，在学习完成之后，教师可以尝试着让学生去阅读其他论语中的名言名句，并要求学生直接阅读文言文版本的。在学生不断阅读并研究的过程中，学生的文言文阅读能力会得到显著的提升。

二、教学专题研究写作， 深化文言文理解

通过写作的方式提高学生的文言文阅读能力，教师可以尝试着开展教学专题写作，因为每一个朝代所使用的汉字或者书写习惯都是不同的，如果教师不按照相应的逻辑顺序来引导学生进行写作或学习，那学生的文言文理解能力并没有办法得到显著的提高，他理解了某一篇文章，但无法通过出类旁通理解类似的文章，针对这个问题教学专题研究写作的开展是必要的，并且需要让学生沉浸到写作之中，以此来提高学生的文言文理解能力。

例如，教师在讲解“北冥有鱼”相关的文章的时候，就可以开展专项教学，研究北冥有鱼这篇文章所描述的是庄子对于人生或者世界的感悟。但对于大部分初中生来说，这样的感悟还太过深刻，他们无法理解，只能通过死记硬背的方式去记忆这篇文章，这并不是一个很好的方法，教师可以在教学完成之后，让学生根据这一篇文章将自己对于人生或者世界的看法表述出来。如庄子在文章中所描述的风之积也不厚，则其负大翼也无力。这句话和学生经常听到的水能载舟，亦能覆舟相似。而学生并没有这样的思考，教师可以通过学生自己的专题教研写作来找到自己和文章之间的共鸣感，而教师就可以借助学生和文章的共鸣感开展教学，提升学生的文言文理解能力。

三、进行片段写作训练， 增强阅读的热情

在进行教学的过程中，教师也可以尝试着引导学生进行片段的写作训练，因为在一整天的文言文之中可能只存在几个特殊的地方，具有较为深刻的精神内涵，就像小说情节描写的过程，有起因经过高潮结尾4个阶段。在前两个阶段，重点在于铺垫来产生高潮，这样的表现形式在文言文之中也有存在，教师可以让学生在学习完成之后着重研究高潮片段，以此来提高效率并增强学生的阅读热情。

四、学以致用， 提升文言文运用能力

在学生具备一定的文言文阅读能力之后，教师可以尝试着通过阅读活动的开展来提升学生的文言文运用能力。在学生日常生活之中，文言文是极少数的存在，学生并没有办法得到良好的应用机会，这可能导致学生所掌握的文言文阅读能力被荒废，甚至让学生产生文言文阅读是一件无用的事情，而教师可以通过阅读实践活动的开展来激发出学生的阅读兴趣，也通过这种方式提高学生的文言文运用能力。

总而言之，通过以写促读的方式培养初中生阅读文言文的能力，是一个非常不错的选择，并且文言文本身与我国现在所使用的白话文有着千丝万缕的联系，教师只需要通过循循善诱的引导，并让学生进行相关的练习，学生的文言文阅读能力是可以得到显著的提升的。

参考文献：

[1]田甜.基于初中生语文素养的文言文教學方法分析[J].课外语文，2022（04）：87-89.

[2]陈琦.初中语文教学中文言文的教学方法浅谈[J].读写算，2022（03）：76-78.