双减背景下初中化学作业提质增效的有效措施

李乾贺

【摘要】学生在繁琐、大量的作业中容易出现疲倦、消极、麻木等的状态，不仅不能顺利完成作业任务，还会对作业产生厌烦感，认为学习是枯燥的，无意义的。为了改善学生的学习现状，使学生快乐学习，双减政策应运而生，旨在减轻学生的作业负担，优化学生的学习现状。初中化学教师在双减背景下探索作业提质增效的有效措施，耐心了解学生情况，尊重学生的差异性，注重学生自主实践，为学生设置了趣味作业，使得作业难度不一，起到了巩固作用。

【关键词】双减;初中化学;作业;提质增效;有效措施

双减的实施使得学生从繁重的作业中得到解放，摆脱了以往长时间写作业、抄作业等的问题，让学生不再将作业视为“洪水猛兽”，而是能够利用好作业来巩固自己，发现自己在课堂学习中的纰漏。化学作为一门基础性学科，不仅注重学生对理论知识的积累，还注重学生实践技能的掌握。而在以往工作中，教师将更多的关注点放在了学生对基础知识的掌握上，忽视了学生实践潜力的挖掘，导致学生无法全面地掌握化学学科内涵，陷入了学习瓶颈，阻碍了学生的进一步发展。同时，还有部分教师在课堂教学中没有取得理想的效果后，将更多的压力放在了作业上，通过增加学生写作业的量来弥补课堂教学的不足，虽然在短时间内取得了一定的效果，但是从长远来看并不利于学生汲取知识，导致学生逐渐丧失了写作业的兴趣。学生在作业中遇到的问题都是教师在双减工作下需要解决的部分，让学生重新定位作业，为学生减轻负担，使学生有更多的机会发展自己的兴趣爱好，避免挤占学生的业余时间。

一、耐心了解学生情况，为学生设置趣味作业

双减要求教师不再盲目布置作业，而是要增加作业的趣味，使学生在轻松愉悦的心情下写作业。这就需要教师在布置作业的时候耐心了解学生的情况，知道学生的需求，然后为学生创设富有趣味，能够吸引学生的作业。在学习“人类重要的营养物质”时，为了使学生了解糖类、无机盐等营养素，知道它们是如何转化为人体所需物质的，增加作业的趣味性，笔者先是与学生进行了沟通，了解学生对人体所需营养物质的熟悉程度，知道学生更喜欢怎样的作业形式，分析学生的趣味，然后在综合学生意见后提炼了学生的需求，发现学生更希望灵活运用知识来解决生活问题。基于此，笔者为学生创设了了解生活中不同食物，然后分析它们所含的营养成分，知道它们能够为人体提供怎样的营養，让学生在探索中了解缺乏某种营养会给健康带来怎样的危害，在日常生活、饮食中应该具有怎样的良好习惯等，提高学生的综合认识。学生在作业中会认识到化学学习的重要性，认真完成作业，并将所学知识应用出来。

二、发现学生的差异性，创设不同难度的作业

在双减下教师布置作业要看到学生的差异性，知道学生是不同的，能够依据学生的具体情况来为学生设置不同难度的作业，以此来改善学生的作业情况，避免学生被动写作业，督促学生进步。在学习“金属资源的利用和保护”时，为了使学生了解常见的金属，知道金属锈蚀的条件和预防的办法，笔者先是对学生进行了小测验，然后依据学生的得分情况和学生在课堂中的表现情况，知识吸收程度等对学生进行了层次划分，以此来为学生设置不同难度的作业，确保学生在作业中得到知识巩固的机会，提升学生的学习水平。对于基础性较差的学生，笔者在布置作业的时候更加注重学生对基础知识的掌握，更多地让学生完成课后习题作业，使学生熟悉课文中的举例，了解化学知识在生活中的应用等;对于水平较高的学生，笔者更加注重学生的潜力挖掘，将重点放在了学生利用化学知识解决生活问题上，为学生创设了自主搜集预防金属锈蚀的作业任务，鼓励学生自由结组，搜集相关资料，讨论筛选后总结有效的预防方法。不同的学生在不同的作业难度下可以得到不同的锻炼，收获不同的学习成果，感受到作业的必要性。

三、注重学生自主实践，发挥作业的巩固作用

双减更为重视学生自主能力的培养，教师在设置作业的时候可以通过增加学生自主实践机会来锻炼学生的能力，发挥好作业的巩固功能，使学生利用作业来扎实学习基本功，找到自己的闪光点。在学习“燃烧和灭火”时，为了使学生了解燃烧的条件，知道怎样灭火，熟悉灭火器的使用，笔者先是为学生布置了制作PPT的学习任务，让学生简单地用PPT介绍一下燃烧的条件和灭火的原理，使学生能够结合PPT的内容来讲述自己的探索发现，以此来锻炼学生自主设计和沟通交流的能力。接着，笔者又将作业的重点放在了学生实践应用上，鼓励学生熟悉常用灭火器的用法，在使用的过程中了解使用的步骤和注意事项，使学生能够加深学习记忆，在遇到火情的时候知道应该怎样做，增强学生的责任意识。除此之外，笔者还为学生创设了自主设计实验的作业，让学生结合自己的日常经验进行实验探索，思考可燃物的燃烧与哪些因素有关，使学生在实验中完成材料搜集、实践验证等，能够自问自答，增强学生对化学知识的掌握能力。在学生实践完成后，笔者会依据学生的表现对学生进行打分，确保每一位学生都能得到教师的鼓励，让学生有更多的信心参与自主实践，有效发挥作业的巩固作用。

总之，耐心了解学生情况，为学生设置了趣味作业;发现学生的差异性，创设了不同难度的作业;注重学生自主实践，发挥了作业的巩固作用。初中化学教师在作业设计中渗透双减的教育理念，为学生减轻作业的负担，使得学生能够更加高效地完成作业，拥有更多的自主时间来思考和实践，让学生的成长更具自主性、探究力。与此同时，教师也对自身教学进行了反思，认识到教师不仅承担教书育人的工作，还承担教育改革的责任，只有将二者有效融合在一起，切实推进双减政策的实施，才能更好地打造素质教育，辅助学生学习、进步。双减并不是在减责，而是在增加教师的专业性，增加教师的责任感，让教师利用好学校主阵地，向学生渗透知识、思想，为学生快乐学习、全面成长奠定基础，使学生在作业中积累知识，夯实基础。

参考文献：

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