小学语文课堂教学中学生语文素养的提升探讨

万鑫英

【摘要】小学语文科目是全体学生必学的基础学科，随着新课改的出台，素质教育的理念逐渐融入小学教育，取代传统的教育理念，应试教育也开启新的阶段。在小学高年级阶段，学生已经具备一定的写作和语言表达基础，也掌握一些技巧和学习方法。通过有效的阅读教育，教师可以提高小学生的知识储备和语言表达、理解和运用的能力，丰富小学生的情感表达，实现小学语文的教育目标。

【关键词】小学语文;学生语文素养;提升探讨;

引言

在当今社会的发展中，越来越多的人开始重视传统文化的传承，语文素质的培养也越来越受到人们的重视，家长在孩子小的时候就会让他们进行一些阅读，语文教师在教学过程中，也会偶尔带领或组织孩子进行课外阅读。在小学语文学习中，阅读能力的培养，可以让学生自主思考，对学生学习生涯十分重要，通过不断增加学生的综合素养，为之后的学习道路夯实基础。

一、学生语文素养培养的意义

（一）提升学生综合素养

小学生年幼，自身心智水平、认知能力的发育都不够健全。通过开展语文教学，对学生的语文素养进行培养，可以使其自身情感世界变得更为丰富，强化其精神境界，让其体会到文字内容、语言表达渗透的美感，使其个性层面的未来发展得到满足。如此一来，学生们就能保持一个良好的个人心态，在增强自身学习能力和知识水平的同时，使自身综合素养有所提高，进而做到全面发展

（二）形成良好习惯

习惯是每个学生都要具备的素养，早期在授课时，由于教师采用的方法不合理，使得学生在课堂中变得过于被动。而在对学生语文素养展开培养之后，就能使其逐步转变态度，形成良好的学习习惯，继而为个人能力的提高创设了条件。

二、小学语文课堂教学中学生语文素养的提升策略

（一）积极创新教学设计思路，体现教学实施显著效果

优秀的教学设计好比知名建筑设计师用尽心血画下的图纸，能够建起教学效果的“高楼”。教师在深度学习理念要求的基础上，在教学设计中应关注学生的学习需求和发展需要，积极响应“以学生为本”的新课改要求，才能在教学设计方面产生足够的创新动力和思维想法，从而使得教学效果显著提升，真正实现教学设计的价值。例如在《桥》一课的教学设计中，教师以“山洪”图片的展示作为导入，让学生提前感知故事发生的环境氛围。这利于学生在学习中代入情感，从而产生共情心理，以此更好地理解文章对于人物形象的刻画。在课文理解环节，要求学生根据构成故事的情节要素进行分段，概括故事的起因、发展、高潮、结果，以此深度理解故事内容，为学生接下来理解人物打好基础。在分析课文描写洪水险情的句子时，教师可要求学生采取小组讨论学习的形式，对相关句子进行分析。得到小组汇报结果之后，教师再做评价，并在此基础上提出相关问题，以实现学生理解层次的提高。这样的教学设计基本按照学生发展需求来安排，充分考虑学生的学习特点，因此，其教学效果也会得到相应的提升。

（二）针对性的阅读教学

教师在阅读教学过程中，为将立体阅读优势加以充分发挥，要求教师在此过程中做好平衡，结合学生所处学习层次差异实施针对性阅读教学，仅有如此，方可有效激发班级学生阅读兴趣。教师在阅读教学过程中，针对学生所展开的阅读活动需具备针对性，不可统一且宽泛地展开阅读教学，需根据学生在学习过程中所存在的各项特点实施针对性、个性化的教学活动。教师所展开的阅读教学活动除应与每位学生的特点相契合外，还可推动学生阅读活动的展开。如教师引导学生学习《桂林山水》此篇文章时，便可针对阅读过程中学困生的词语掌握情况加以关注。教师可向学困生提问，“翡翠”指的什么？“嶙峋”是什么意思？教师可对学困生关于重点词汇的理解、阅读等诸多方面加以了解，制定针对性的强化策略。针对中等生，教师可关注学生的段落或句子理解及品读情况，可让学生对漓江的水、桂林的山的特点加以解读，随后适当调整策略。针对学优生，教师可关注学生对文章写作特点的掌握情况，以此推动各层次学生阅读能力的提升。

（三）加强生活实践与语文教学的联系

语文教学的目的就是为了让学生在学习的过程中不断成长，让学生能够立足于生活，并且在教师的鼓励下健康成长。教师在当前需要有意识地帮助学生培养语文思维，保持学生在学习过程中的独立性，也需要对学生进行解题思路、技巧的指导。教师应该让学生在文中寻找具有代表性的语句，概括文章的中心大意。例如，让学生锁定首段首句，如果不行，再跳到文章的最后一段，如果在最后一段也无法找到答案，就阅读每一段的首句，然后进行自主概括。教师可以让学生在概括时选择“什么人+什么事”的结构，这种方式能够激发学生在语文学习时的学习兴趣，并且能够提高学习的最终效果。教师也需要做好启发教育，根据学生的实际状况对学生进行点拨，引导学生解决学习过程中所遇到的疑惑，帮助学生进行解答。在语文教育教学中，教师也需要让学生明白任何一种学习方式，只有依靠自己，才能够达到最佳效果，最终帮助学生养成独立的语文学习习惯。

（四）加强课外阅读，提高语文素养

小学生阅读教学不可以只在课堂上进行，课外阅读对提高小学生基础素养具有重要作用。中国的传统文化遗产源远流长，传统文化中的许多经典作品可读性很强，这些作品中出现的用词、词语形成分类、各种写作技巧，都是小学生可以学习的经典，是传统文化的经典。书中的情感表达非常强烈，阅读过程中去品味作者的思想也能升华小学生的情感，提高学生对文本和作品的审美能力。例如六年级上册第七单元收录了两篇文言文，两篇文言文句子不多，但都表达了主人公通过自身的努力、克服许多困难，去进行阅读的故事。这些短小精悍的表述，正是中国经典的精髓和魅力所在，中国小学教师可以利用这两篇文章帮助学生课后阅读。

结束语

综上所述，在进行小学语文教学的时候，教师理应在方法层面进行调整。除了要进行知识讲解外，还要对学生的语文素养进行培养，让其具备优良的个人能力。通過长期努力，学生们的整体水平就会达到更高层次，为未来学习生活的正常开展奠定基础。

参考文献

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