当核心素养遇见语文要素

孔相霞

【摘要】语文教学的根本任务是培养学生的核心素养。2016年，统编语文教材发行并实施，其主要编排特点是人文主题与语文要素双线并行，为小学生深度学习语文奠定了基石。在小学语文教学中，一步步落实语文要素，就潜移默化地提升了学生的语文核心素养。

【关键词】语文核心素养;语文要素

核心素养与语文要素如同千年未见的知己，2016年秋天，随着统编教材的使用，他们终于相逢了，便开始幸福和谐地生活在一起，不离不弃。

当核心素养遇上语文要素，教学时不妨这样去做。

一、理解核心素养，明确教学目标

语文核心素养是什么？《高中语文课标》认为包括四个方面，即语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。其中，语言建构与运用是基础。语文教学的根本任务是培养学生的核心素养，教语文，就是要一步步培养学生的语文核心素养。

（一）语言建构与运用——工具性

建构是运用的前提，而运用则是建构的重要途径。语言建构与运用尤其注意以下三个方面：

1.培养语感

拥有良好的语感，阅读时不仅能快速敏锐地抓住文字所表达的信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。如《杨氏之子》中的孔君平指着杨梅说：“此是君家果。”杨氏子马上巧妙委婉不失礼貌地应对：“未闻孔雀是夫子家禽。”

2.积累语言

语感的形成离不开朗读与积累语言。积累语言分为显性积累与隐性积累。显性的积累如音、字、词、句的背诵、积累以及写读书笔记，隐性的积累如说话、诵读、广泛阅读等。

3.运用语言

狭义的运用语言指写作，包括小练笔;广义的运用语言还包括说话、概括、复述，甚至组词、造句、扩句、缩句、修改病句、综合性学习等言语训练活动。如六年级上册《桥》一课学完后为老支书写写颁奖词啦，或是给在原址新建的大桥命名并说说这样命名的理由啦……

总的来说，培养语感、积累语言、运用语言都是通过听说读写等多种手段来进行的，精读课文的课后题与略读课文的阅读提示都有所体现，如四年级上册《西门豹治邺》中课后第一题：默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文等。

（二）思维发展与提升——思考性

统编教材有意识地选编了多篇具有思维含量的课文，如《乌鸦喝水》，乌鸦是怎么喝到水的？这个办法它是怎么想出来的…… 这些问题需要一步步引导学生在思考与探究中得到答案。

除此以外，统编教材还在五年级下册第六单元新编了“思维单元”。这个单元的人文主题是“思维的火花”，语文要素是“了解人物的思维过程”。

二、根据语文要素，明确教学方向

语文要素是什么？它包含了基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯。以统编教材四上第八单元为例：本单元人文主题是：历史传说故事。

语文要素是：

阅读要素：了解故事情节，简要复述课文。

2.表达要素：写一件事，能写出自己的感受。

“了解故事情节，简要复述课文。”通过分析这一语文要素在其他年级的分布可以知道，语文要素的安排是层层递进，螺旋上升的。四上第八单元教学的落脚点就要让学生学会如何“简要复述课文”。“简要”复述不简单。“简要复述”不等于“概括内容”！学生学习简要复述，先要明白“简”之度，再要学会“简”之法。

三、聚焦课后习题，落实阅读要素

課后习题明示教学目标，显示重难点，提示语文要素的训练点，暗示教学策略，成为我们教学的指南针。下面以四年级下册第八单元为例，具体说说实施策略。

本单元由小古文《自相矛盾》、精读课文《西门豹治邺》和《故事二则》共四篇文章组成。教学时充分发挥小组合作的方式，聚焦课后习题设计语文活动来落实语文要素。

如在课文《西门豹治邺》中，课后第一题要求“默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文”。教学时注意以下几个方面：

1.熟悉课文：调查民情——惩治巫婆和官绅——兴修水利。注意把课文多读几遍。

2.详略得当：分清主次，次要内容复述得简单一些。

3.长话短说：“调查民情”的9个自然段。

4.发挥想象：揣摩人物内心感受和外在言行之间关系，配合恰当的动作。

我们要用好统编语文教材，就要充分领会编者意图，高度重视并深度解析课后习题的特点及价值，由此确立精准的教学目标，展开教学设计，实施有效教学。

四、搭建习作支架，落实表达要素

我们仍以四年级上册第八单元“习作”为例：习作话题是“我的心儿怦怦跳”，要落实的表达要素是“写一件事，能写出自己的感受。”

新课标在“实施建议”中强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”在习作教学中，我们要为学生搭建习作支架，启发他们的思维，开拓写作的路径。

如何利用教材提供的支架指导学生写作呢？

（一）搭建选材支架

“我的心儿怦怦跳”是话题而不是题目，提醒学生自命题写作。

1. 先看课本上提供的材料。

2. 学生交流补充。打通习作与生活的桥梁，努力营造轻松的交流氛围，打开习作的思路，发现生活是习作的源泉，从而进一步激发习作的乐趣和自信心。如发试卷时，坐过山车，比赛前，突然停电时……

（二）搭建词汇支架

1.体会心怦怦跳时的心情：惊喜、害怕、紧张、激动……

2.积累课本上心怦怦跳时感受的词语

3.补充词语。如提心吊胆、心急如焚、心惊肉跳、手足无措等

教学时，我们要在创新教学的基础上，帮助学生搭建各种支架，包括片段支架、音效支架、问题支架、微课支架、表格支架、例文支架等，用有效的方法引领，让儿童写作拾级而上！

五、落实语文要素，避免误入雷区

在语文要素为王的今天，教学中我们要注意绕过以下误区：一是无要素，即忽视语文要素的存在;二是虚要素，即蜻蜓点水，没有强化要素;三是唯要素，即忽略其它教学内容;四是错要素。名师张祖庆老师认为，语文要素要融在课文内容的理解里，要自然无痕地进行，如盐在汤中，而不要盐水分离。教学时要心里有要素，手上有要素，嘴上无要素，才是真语文。

课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。当核心素养遇见语文要素都发生了什么？它改变了我们的教学理念、教学内容、教学方法，也必将会改变我们的学生！