浅谈微课在初中数学教学中的应用策略

何惠群

【摘要】微课是近年来广受师生欢迎的一种新型教学方式。它将视频、文本、教师讲解有机融合，以课程资源容量小、结构情景化突出、方便随时随地观看和分享而广受关注。在初中数学中应用微课需要坚持一定的原则，才可以更好地发挥微课助学价值，提升学生的学习水平。

【关键词】微课;初中;数学课堂

引言

新时代背景之下的初中数学教师应当注重数学教学思想的转换，加速方法的创新，丰富教学手段，加强教学资源储备，提升初中数学教学的实际效果。微课作为一种新型的教学方式，相比于传统的课堂教学更加具有灵活性，它能够帮助学生通过动态视频的呈现，化难为易，更好地理解知识点产生的过程和运用的原理。还可以帮助学生系统归纳本章数学教学的重难点，形成知识体系。另外，动态的视频播放也更加容易吸引学生的注意力。总之，微课教学已逐渐成为当前数学课堂教学的有效辅助手段。

一、微课的含义

微课的重点在于“微”，其课程内容精练、时间较短，是现代信息技术与教育教学融合衍生出的教学资源。微课主要以视频为载体，时长一般为10分钟以内，主要内容是新授内容的重点难点或者是重要的教学环节。微课是实现翻转课堂、混合式学习等现代化教学方式的重要技术支撑，是教师在开展课堂教学之前录制的，专门用来拓展或深入讲解某个知识点的视频。与传统的实录或讲座等教学视频相比，微课的容量小、播放时间短、针对性较强，同时视频内容十分集中，学生可以将其保存在手机或平板电脑中，利用空闲时间反复观看，不仅能够有效提升学生的学习效率，而且还能够促进学生独立思考和探究能力的提升，以及激发学生自主学习动力，使学生的学习方式和思考形式更具个性化。此外，还能够带动教师教学专业能力的提升，促使教师形成现代化教学理念。

二、微课在初中数学中的应用优势和价值

在实际的数学课堂教学过程中，我们的学生常常在遇到难度较大的知识点时容易丧失学习的兴趣。如果我们仍然采用传统的数学教学方式，可能枯燥乏味的数学课堂会让学生很难进一步深入学习，如果教师能够善于利用微课的形式，将重难点知识的講解录制成视频向学生展示，学生就相对容易掌握，对新知识有了好奇心，进而有浓厚的兴趣继续学习。比如，在学习二次函数图像及其性质这部分内容时，其困难的地方在于对二次函数图像的研究得出相关性质时，学生需要靠自己的空间思维和想象思维去“脑补”图像的形状及变化关系。在初中阶段，很多学生还不具备这样的能力，所以学起来会非常的吃力，教师通过纯粹的语言和静态的黑板进行教学就让学生“力不从心”。这时我们就可以充分借助微课这一良好的媒介，通过动态的视频形式，让平面化的静态图形运动起来，把图像的变化，图像间的联系直观的呈现给学生，对于一些基础薄弱的学生来说会更好理解，便于记忆。此外，由于微课主要以视频为载体，它就不受课堂时间和空间的局限，可以让学生随时随地，想学就学。尤其是学生存在个性差异，不同层次的学生在数学基础和学习能力上存在着较大的差异。在传统的教学方式下，教师无法兼顾到每一个学生的学习需求，这就导致很多学生还没有听懂上一个知识点，老师却已经讲到了下一个知识点，最终导致学生的知识衔接出现问题。而微课就能够很好的解决这一问题，学生在观看微课视频时遇到不懂的问题可以随时暂停下来观看，也可以截图询问教师，可以随时解决心中的疑问，有利于提高学习效率。

三、微课在初中数学个性化教学中的应用策略

（一）习题微课，培养学生的问题解决意识

在初中数学教学过程中，对于课堂讲解的内容，很多学生可以高效吸收，但是在具体知识应用的过程中，学生频频碰壁。这一方面是由于学生自身对课堂所学知识理解不够透彻，还有很重要的一个原因是学生自身没有形成良好的学习应用意识。在数学解题的过程中，对于一些稍有创新的题目，容易遗漏一些知识点。针对这个问题，教师可以借助微课更好地培养学生的问题解决意识。首先，教师可以挑选一些典型例题，依托微课为学生录制前期分析视频，在教师有效分析的基础上，再让学生尝试通过多种方法解答问题，培养学生的灵活答题意识。尤其是一些需要做辅助线的题目，教师可以借助微课为学生提供思路先导及具体的解题过程，让学生自主完成，课堂上再让学生尝试绘图和讲解，帮助学生突破认知障碍，为学生独立表达提供有效空间，使学生的问题解决能力获得有效发展。

（二）积累解题经验

在初中数学解题教学中，教师应针对某一知识模块的习题进行系统归纳和讲解，帮助学生积累更多的解题经验。教师可以利用微课制作独立的习题练习资源，将众多题目融入习题练习资源中，让不同层次学生都能借助微课获取相应难度的习题练习，进而培养学生举一反三的解题能力，帮助学生逐步形成经验型“题感”。以九年级上册第二十四章“圆”的解题教学为例，教师可以将圆的同步测试卷归纳为三大题型，即选择题、填空题和解答题，再对每一题型中的每一个题目制作成独立微课，在独立微课中，对每一道题进行讲解，学生可以根据自己的学习能力选择学习内容，以提高学习效率。同时，在每道题目讲解后，微课都围绕该题目设置3～6道变式题，让学生在完成每一道变式题后都能够通过点击“答案”获取解答过程，从而自主判断自己的答案是否正确。该做法有助于提高解题课堂的教学效率，丰富学生的解题经验，提高学生的解题能力。

结束语

在初中数学教学中，教师利用微课进行辅助教学，不仅融合了传统教学的优点，而且还发挥了现代化教学工具的优势，弱化了初中数学知识的抽象性。微课有助于启发学生思考，鼓励学生探索，在长期的微课学习中，学生的注意力得以集中，学习效率也有了提升。并且很多学生在微课学习中养成了良好的学习习惯，这对于学生的数学素养和综合能力的提升起到很好的促进作用。

参考文献

[1]许淑梅.探讨新课改下微课在初中数学教学中的合理运用[J].数学学习与研究，2019（24）：89.

[2]陈新华.初中数学教学中对微课的应用策略[J].数学教学通讯，2019（35）：68-69.

[3]赵泳.微课在初中数学教学中的应用研究[J].信息系统工程，2018（01）：173.

[4]林琳.“微课教学法”在初中数学教学中的探究[J].考试周刊，2018（14）：79-80.