论核心素养背景下的小学数学课堂教学对策

李广青

【摘要】在核心素养背景下，小学数学教师开展课堂教学，要注重结合小学生的学习感受和思维水平，灵活应用教学方法，让小学生对数学拥有浓厚的学习兴趣，并主动进行数学探索和实践，才会让其计算、推理、逻辑分析等能力得到进一步培养。这就需要教师不仅要将教学与生活融合在一起，还要应用寓教于乐的教学方式，以及丰富教学实践活动，才会收获更理想的教学成果。本文对核心素养背景下，小学数学教师开展课堂教学的对策进行了探讨，以供参考。

【关键词】核心素养;小学数学;课堂教学;教学对策

前言：

在小学数学课堂教学中，培养小学生核心素养是教师重要的教学目标。但数学知识对小学生而言，有较强的枯燥感，要达成教学目标，教师必须要有效将小学生吸引到教学活动中。鉴于此，教师可以将数学与生活有效融合在一起，通过引入生活问题引起小学生深思，教师再结合应用游戏、实践等趣味教学活动，就会促使小学生主动探索和思考，进而达到理想的教学目标。

一、立足生活设计问题，激发小学生数学兴趣

在小学数学知识中，计算知识占有极大的比重，但同时也是枯燥性较强的数学知识。尤其是高年级的计算知识，具有一定的计算难度，小学生在学习过程中，其兴趣会受到直接影响。为了让小学生可以热情学习计算知识，并不断提高计算能力，教师要注重有效培养小学生的数学兴趣，让其可以用心学习计算原理，积极进行计算练习，才会使教学有效性明显提高。

鉴于数学知识与生活的密切联系，教师在教学时可以从生活的角度引入计算知识。如，《今天我当家——小数乘法》的数学知识，教师在引入课程时，可以从生活的角度出发，创设生活化情境：“妈妈出门了，只有小明一人在家，收水费人员来敲门，让小学生小明查看一下家中这个月共用了多少吨水。当其共用了4吨后，将其告诉了收水费的工作人员，工作人员告诉他每吨水是3.8元，让其当家长回家后，告知一共需要交多少水费。小明家这个月的水费是多少呢？”。通过将教学与生活有效联系在一起，会快速激发小学生的兴趣。接着，教师再讲解乘法知识，就会使小学生快速理解，并打下良好的计算基础。

二、应用游戏教学，培养小学生推理能力

在数学核心素养中，推理能力对帮助小学生提高解题能力、加深学习深度等都发挥着重要的作用。小学数学教师在培养学生推理能力时，要有效引发小学生主动思考，让其参与热情进一步提高，才会达到预期的教学目的。鉴于此，教师可以抓住小学生喜欢玩游戏的特点，将数学教学与趣味的游戏融为一体，既可以激活小学生的主动思考、推理意识，还可以让其对数学知识更深入理解。另外，教师要注重为其创设一定的探讨空间，让小学生之间可以充分交流各自的想法、观点，才会更好培养其推理能力。

如，《摸球游戏——可能性》一课，教师可以提前准备一些相同颜色的乒乓球，以及一些黑色袋子。为了让小学生可以主动思考和推理，教师可以通过游戏的方式引入教学活动。即，让其4人一组，在将乒乓球装到黑色袋子中分给每个小组。让小学生在小组内进行摸球游戏。每个小组成员有10次摸球机会，每次摸球后，将球再重新放入到袋子中。并且，要清晰記录每个人摸球的颜色。教师在指导小学生进行游戏时，要注意不可以提前告诉小学生乒乓球的颜色。在其完成游戏后，教师再让小学生思考：“黑色袋子中乒乓球都有哪些颜色？”。小学生在教师的诱导下，容易认为袋子中的乒乓球会有几种颜色，但经过实践记录就会推理和判断出袋子中的乒乓球只有一种颜色。通过趣味的游戏，不仅可以使小学生的推理能力得到良好培养，还会让其体验到学习数学的乐趣，进而喜欢上数学。

三、开展实践探究，培养逻辑分析能力

小学高年级数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，不仅是培养小学生的逻辑分析等能力的重要资源，还是帮助小学生打好学习初中数学知识的基础。这就要求教师在教学中，不仅要注重完成教学任务，还要注重应用合理教学手段使小学生的各种思维能力得到锻炼，才会收获理想的教学成果。实践是消化理论知识的重要途径，在教学中发挥着非常重要的意义。要想达到双重教学效果，教师可以借助课堂实践有效落实教学目标。另外，教师要注重合理设计实践任务，并让小学生拥有更多的探讨空间，才会使小学生的逻辑分析能力及学习有效性明显提高。

如，《剪纸中的数学——分数加、减法（一）》这部分课程，在对因数和公因数的知识展开教学时，教师可以引入趣味的“剪纸活动”并设置问题：“一张长是24厘米、宽是18厘米的彩纸，将其分别剪成边长是多少厘米的正方形，才能保证没有剩余呢？正方形的边长都可以是几厘米呢？最长是几厘米呢？”。接着，再让小学生四人一组，通过合作探讨和实践操作剪纸得到答案。当小学生通过实践操作找到问题的答案后，教师在与小学生互动：“老师不用摆，计算一下就可以知道答案了，同学们看一下与你们实践后的结果相同吗？”，就会有效激发小学生的好奇心。接着，教师在拉直接用24和18分别除以3计算，并让小学生疏理其实践过程及得到的结果，就会使其快速发现知识点，当教师在讲解因数、公因数的知识时，小学生就会快速理解并充分消化吸收。

总结：

在核心素养背景下，小学数学教师开展课堂教学活动，要重视小学生学习的感受，将数学与生活巧妙联系在一起，有效激发其对数学知识的兴趣。而且，教师要抓住小学生的性格特点，合理应用游戏、动手实践等教学活动，使小学生可以充分融入到教学活动中，用心思考、探索和推理，促使其推理、逻辑分析等能力不断提高，才会更有效培养其核心素养，促使教学有效性更明显提高。

参考文献：

[1]张文红.核心素养背景下小学数学教学优化策略[J].学周刊，2022（03）：57-58.

[2]时启敏.核心素养下小学数学高效教学策略探讨[J].当代家庭教育，2021（36）：135-136.