基于思维导图的小学语文阅读教学策略

张利平

【摘要】在教师教学技能与教育思维迅速发展与提高的过程中，对小学语文课堂的改革要求就显得越来越具体，也更富有挑战性。因此老师们必须确定好前期的教育目标，重视现代教育教学方法与技术手段的丰富化发展要求，并积极运用各类现代教学技术手段，为语言课堂变革作好了铺垫。其中思维导图由于可以理顺老师的课堂思维，实现对学生思维的可视化，所以有着十分重要的教育意义和育人价值。

【关键词】思维导图;小学语文;阅读教学

引言：在小学语文课阅读教学中，老师们必须掌握影响课堂教学质量的有关要点。由于小学生的年纪普遍偏小，所以在掌握文字内容时出现了不少的问题。有的老师还耗费了不少时间和精力指导学生自主读书，可是最后的教学效果却并不理想，还产生了不少的无用功。而这一点也和学生的年龄和读书兴趣有着直接联系，极少的学生可以形成完整的认知网络体系。所以学生常常都是学了忘、忘了学，学了前边、忘了后边。为改变学生目前的教育处境，老师们必须积极地打破传统的教学方法，以及死板的教育思维，并主动掌握崭新的教育教学思路和策略。

一、基于思维导图的小学语文阅读教学策略意义

1、确保教学的针对性

思维导图主要是指学校的老师根据学生的思维过程，利用语言和图像间的有效融合来完成对知识点的系统化。从而使得学生可以完成由抽象思维向具体思维的成功转变，而这一点对于体现学生教师课堂的针对性和有效性有十分重要的意义。在思维导图的带动下，学生的思维变得越来越的具体和可视化，课堂质量提高也十分明显。学生教师间的互动频率逐步增加，同时也可以实现学生互相理解和教学相长。因此老师们必须重视学生课堂思维的理顺和课堂综合表现，减轻学生的认知困难和学习压力，从而使得学生可以更加全心全意地投入课堂学习中。很多学员可以透过思维导图来了解老师的意图，从而主动紧跟老师的节奏与脚步，整体课堂质量提高明显[1]。

2、形成学生科学阅读思维

思维导图有助于学生更加详细地了解教师的教学思路，进而实现主动模仿及学习，提升个人的学习能力。主动以教师为榜样，理顺个人的阅读思路，提升理解能力。在这样的引导下，学生个人的阅读思维能够逐步发展，形成良好的学习模式，阅读能力逐渐提高。学生也能够自主学习，掌握事半功倍的学习策略和学习方法。

3、提升学生自主意识

思维导图是一个比较行之有效的教育教学理念和知识模型，学习者可以通过对思维导图的分析，对个人的学习思维有了一个比较全面客观直接的了解，个人主观意识也有了更好的增强。同时老师还能够指导学习者理顺个人的学习思维，并进行以书面形式记录下来。有助于学习者对自己的知识点进行简单的总结，从而进一步充实了个人的学习经历。因此很多学习者都可以在绘制思维导图后，进行对新旧知识点的有效迁移。并利用各个思维导图之间的综合比较来正确地掌握个人的学习特点，为个人后期的自主学习提供了路线和方向[2]。

二、思维导图指导下的阅读教学具体教学方法

1、教学思路可视化，增强课堂教学效果

为了在学校语文课阅读教学中发挥思维导图课堂的优越性，老师首先可以利用课堂思维的可视化来提高课堂有效性。老师在进行文字的阅读教学时，还可以伴随着老师把自己的教学思想从黑板上传统语言出来，让学生看一看老师是怎样一步一个条理清楚地对文字的构成原理、主题内容加以分析的。如此一来，学生就可以比较明确地接受到老师要传达给自己的讯息，进而就可以在老师的引导下最高效能地对所学的文字有一个全方位的认识，如此一来，老师的授课目的也就实现了。

2、学习思路清晰化，增强自主学习效果

为了在语文阅读教学中发挥思维导图教育的优点，老师要引导学生采用画思维导图的形式进行读书。由于小学生往往因为经历和认识的程度不够深，在独自完成读书任务时会面临着较大的问题，而老师利用画思维导图的形式教育能够在较大程度上提高学生的读书情况。因此学生在阅讀文章时，能够把自己每一个的思路都采用画思维导图的形式罗列了起来，进而学生经过对思维导图的审视以及与教师思维导图的比较，找到了其不合理的地方，从而确定了自己的读书思路。这样一来就大大减少了因为学生思路太过分散所造成的困扰性，进而提高了学生读书的成效[3]。比如：在《吃水不忘挖井人》这篇文章的教学，老师就应该引导学生开始采用思维导图的方法进行读书。学生在读书到第一段的时间需要在纸面上写上这一篇文字说明了事件发生的时间、地点和人物，在读到第二段的时间也需要写上这一篇说明了毛主席挖井人的事，在读到第三段的时间写上这一句话说明了吃水不忘挖井人的意思。

3、剖析阅读中心要素，唤醒学生道德意识

语文阅读素养的训练绝不单单是训练学生的阅读技能，它还包括了道德教育。在进行语文阅读素质训练与规划时，教师要在每堂课的结尾处进行道德教育，并围绕课文的中心思想予以展开，由此让学生得到多重成长。例如在学习《童年的朋友》之后，教师可以启发学生思考一下自己对亲情的体会。有的学生会因为父母教育的严厉而感觉父母不爱自己，也有的学生因为生活在外来务工人员家庭，长期缺乏父母的关爱，而通过对这篇课文的阅读和理解，学会应该如何正确看待亲情中的严厉，如何看待亲情中的责备等。这不但可以帮助学生形成正确的亲情观，并且对他们以后的成长及人际关系处理均有巨大的帮助。可以说，培养小学生语文阅读素养，重在技巧与德育的双边进行，也即是让学生在读的过程中既能掌握相关技巧，又能深切体会文字中传递的思想，由此对学生的人生和思想造成良性的牵引。因此，当学生自行阅读，或者是合作小组进行阅读时，教师有必要鼓励学生对文章的中心思想进行深度剖析，并结合生活实际去理解、感悟。

结束语：

教师需要关注思维导图的灵活应用要求，通过详细的分析，以及解读来引导学生自主学习、合作学习和高效复习。充分体现思维导图对语文阅读教学的指导作用，逐步发展学生的核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]赵莹莹.基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析[J].天津教育（下半月），2020（4）.

[2]顾婷婷.基于思维导图的小学语文阅读教学策略探究[J].华夏教师，2020（5）.

[3]石国华.试析基于思维导图的小学语文阅读教学模式的应用[J].读与写（教师），2020（3）.