基于双减政策下的小学数学作业布置

许红飞

【摘要】研究数学作业设计布置环节，在小学数学教学中占有着很重要的战略地位，但大批单调呆板、低级复杂、乃至是机械的研究教学作业，不仅加大了学生的学习压力，同时还在一定严重程度上扼杀了中小学生对掌握现代数学的浓厚兴趣和信心，也加大了研究老师的工作水压，从而缩短了对研究作业教师进行全面批指导的时限。但怎样实现对数学教育作业的细心设计与有效性的全面批评改，便成了一个数学教育教师所必然面临问题。因此本文重点探讨了小学作业整体布局的设计思路，并力求为中小学生量身订做高效的数学教育作业，使小学生从中受益。

【关键词】作业设计;小学数学;布置作业

引言：在新课程改革的实施中，必需的数学教育作业是不言而喻的。可是，过重的数学教育作业却会让中小学生的心灵承受压强增大，甚至扼杀了学生的数学读书趣味，同样也给老师带来了工作心理压力。如何有效进行作业布置和批改上的改革，将学校学生和老师从繁重的数学教育作业堆中解放出来才是关键。而为了提高小学数学课堂的有效性，老师作业布置将成为其中最关键的一环，所以，当数学教师作业成为数学教育改革中最为关键的一环。

一、双减背景下的作业布置

1、当下小学数学作业布置的现状

作业的主要目的是为巩固和掌握学校教学基础知识，所以布置作业也是很有必要的。不过，由于布置作业必须兼顾学校性质、课程任务、课标要求等多种原因，必须科学合理地分量恰当地布置，而不可能单纯要求学习者进行大规模训练。因此过分的布置数学作业或采用“题海战术”都具有太多的危险性。对学习者而言，过多的负荷会造成学生动机降低，教学兴致不高，严重影响学生学习效果，而过量阅读则会影响学校的休息时间，严重不利学习者身心发展。

2、家长对作业布置的看法

对家长而言，小学生过多作业可能导致家长成为编外老师、家长批改作业，花钱请课外培养组织指导小学生作业等现状加重增加，形成精力经济效益双重压力。所以，推进双减政策措施的实施，小学校老师责无旁贷。近年来，远程教育技术在小学教学中的应用增加，教师结合远程教育技术可指导学生在家做作业。某小学远程教育技术水平。在“双减”背景之下，数学教育语文操作布局要完全认可差异化，满足不同层次学生的要求，强调按层级、分类地布局数学作业。从而加强教师的学历培养，也改变教育理念，明白了减负并不是简单的降低小学生作业量，而关键是怎样在“减负”的同时提升质效。

3、提高小学数学作业布置有效性的方法

在小学阶段，由于小学生普遍具有浓厚的兴趣爱好与探索求知欲。身为老师，我们就要利用这一特性，通过科学合理的方式布置作业，并创设了一些能引起学生兴趣的语文教学作业形式，将好玩的语文教学作业形式与巩固课堂知识点紧密结合在一起。因此老师们应切记不应当单纯地利用题海战略，从总量上加以積累。而且可以采取更加科学的手法完成作业的布置，比如：老师在布局长方形周长的教学作业时，可由学员自己动手自己摆一摆，画一画，量一量，在教学实践中发掘真知灼见，在训练了学员主动性的时候，也激发了学生对掌握数学的热忱度。从而训练了每一位学员的自主思维的力量。

二、精心选择，设计趣味性强的作业

1、改变传统的教学观念，更新教学方式

要对新知识点有一种巩固和复习的效果，从而也就造成了小学数学作业的枯燥化和成熟化，所以，老师们在布置作业过程中除要保证作业的基础性功能化之外，也要注意作业设计的乐趣化，使他们在完成作业的过程中体会到了充实与乐趣。因此，当学会了“数的整除”后，发现有的中小学生早已纷纷昏晕欲睡，也有的中小学生的思绪早就飞到了九霄云外，可以设计例如：“猜手机号”的游戏，教师的手机号一共有十一位，教师现在介绍一些自已的手机号，看谁能猜出教师的手机号究竟是什么呢？首位数值是天然数中最少的奇数，第2位数值是天然数中最少奇数的三倍，第三位数是十以内最高的奇数，第4位数值是五的最高因子，第5位数值是天然数中最少的合数，第六位数字是二和三的最小公倍数，第7位数值是最少的自然数"就如此，大大的调动了学员们对数学作业的兴趣，也引起了全班学生的注意力，进而调动了学员们对作业内容的反思能力。

2.敢于放手，设计实践性强的作业

回首以往的数学作业设计，老师多会布置一些理论上的作业，这对新知识点的积累与使用是没有什么帮助的。但创造性的作业却需要老师给学员们更多实验的机会，使学员在实际生活中充分运用所掌握的计算机数学基础知识，这才能够起到学以至用的良好效果。例如：老师在理解“钟表”概念时，考虑到学员们在生活之中曾经多多少少了解过钟表和时间，在这次的教学活动之前，为学生创造了一个实验的时机，让学员把自己眼中的钟表画了起来。虽然学生并没有系统的接触过时钟的学习，但是他们对此也都有自己的想法，这将会为之后的整时和半时的学习打下坚实的基础。

3、复盘巩固：加强对作业的反思与评价

作业完成后，复习过程并不是完全完成，而是针对教学作业中存在的重大问题，进行系统进行复盘和反省，是学生理顺知识点掌握细节、化解重大问题的关键。而不少地方和高校也加大了对学生作业反思分析和评估等环节的设计。为便于学生在校完成作业反省，江西组织了各地的教研员、电教体系人员，与全国中小学名师联合研究录制了成体系的教学作业解析微课，学生们在家里或通过电视机就可以看到错题微课教学，同时进行写作反省与知识点积累。学生们还可将批改的作业权交由学生，老师抽查以保证方向的准确，学生们与老师在解决问题过程中也不断进步。

结束语：

综上所述，综上所述，双减政策下的数学作业，实践作业会让学生更加喜欢数学。小学数学老师今后也应不断探索作业的新花样，真正让双减落地，做到学习减负而不减质，就需要老师做出相应的改革，以彻底改变学校原有的单调模式，从教学作业的各个环节让学校学生积极地参与其中，加强了教学作业的有效性，在学员顺利完成作业的时候，对自己的业绩也将有一次质的飞越。

参考文献：

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[2]张馨元.“双减”指导下多媒体在小学数学作业设计中的应用[J].数据.2021-12-15

[3]吴前进.小学数学作业布置的一些策略探索[J].科学咨询（教育科研）.2020-02-12