任务型教学法在大学口语教学中的应用

艾金萍 邹凡芮 颜麟 程晔

【摘要】任务型教学法是教师制定教学任务目标，在教学过程中以学生为主体，在实际应用场景中实现灵活交流的教学模式。教师采用任务型教学法，提前设定学习目标，在课堂教学过程中引导学生进行讨论、交流、回答问题、分组交流，从而将课本所学的外语知识应用到课本中。通过分析高校口语教学中存在的问题，提出创新教学方法和采用任务型教学的策略。通过实践，提高了高校日语口语教学效果，促进了学生日语能力的全面发展。

【关键词】任务型教学法;大学日语;口语教学

任务型教学法是教师制定教学任务目标，在教学过程中以学生为主体，在实际应用场景中实现灵活交流的教学模式。任务型教学法在大学口语课堂中的应用可以促进学生日语口语能力的提高。

一、大学口语教学中存在的问题

日语专业开设的课程必须符合学院和大学制定的标准。每位老师都承担了很多课程，包括日本文学、日本概论、日本文化、基础日语、高级日语、跨文化交流、日本视听、日语写作，这些课程的准备需要老师很长时间，比如日语口头交谈。同一个老师要教很多课，精力有限，很难满足学生的要求。学生的总体情况是词汇掌握一般，听力好，口语输出困难，写作能力不足。应试教育理念的存在和对应试教育的重视导致教师在教学过程中注重引导学生练习词汇和语法。学生在学期末更关注成绩。一般的做法是在课堂上背诵老师讲解的知识点或重点强调的部分，而忽略了自身能力的提高，忽略了口语的输出和表达训练。课堂上的口语表达只是练习，通过这种练习，学生可以在短时间内记住相关的语法句型，并将所学的语法知识存储为显性知识。

二、高校日语口语教学存在问题的解决方法探索

高校应明确大学日语的教学内容和教学目标，提出融合多种教学模式和教学方法的新教学体系。教学内容不仅要注重传授日语知识，如语法、阅读技巧等，还要注重应用技能和跨文化交际能力的传授，以达到培养学生综合运用能力的目的。日语练习。在实际生活和工作中熟练使用日语进行口语和书面信息交流，是日语综合能力的体现，也是对学习日语的学生的要求。只有具备这门外语的综合能力，才能适应当今社会的发展，满足国际交流的需要。高校要创新教学模式，充分利用多媒体和网络技术，丰富教学内容。多媒体教学可以增加日语教学的兴趣，打破原有以教师为主的教学方式，增强学生学习日语的兴趣和积极性。实践证明，从学习效率和学习效果来看，被动接受知识远不如主动学习知识。兴趣是最好的老师，是学生从被动学习转变为主动学习的重要因素。主动学习的学生更有可能在教学活动中占据主导地位。新的教学模式也强调学生的学科地位和自主学习能力，需要学生的主动投入。为了将语言教学方式转变为个性化模式，避免受时间限制空间方面，主要采用基于网络技术的教学模式。新的网络教学模式应在技术上易于操作、相互交流和实施。在线课程的教学模式需要学生和教师的充分配合，尤其是在学习过程中充分调动学生的主动意识，让学生发现问题、分析问题、回答问题，真正体现了语言的趣味性和实用性。与传统教学模式相比，新型网络教学模式最大的优势在于可以弥补传统课堂中学生听力训练的不足。在网络教学模式下，教师会提前上传听力材料，学生可以自主下载和训练，并将训练结果上传到网络。教师可以根據学生的完成情况对学生进行评分，了解和检测学生的听力学习情况和成绩。学生也可以了解彼此的学习情况。通过这种模式，教师可以很好地把握学生的整体情况，从而促使学生积极学习。实现从传统课堂教学向网络技术教学的转变，就是实现以教师为主导、以课本知识为中心向以学生为中心。翻译能力的提高，采取自主学习的方式转变。这种转变不仅是教学观念的转变，也是教学方法的根本转变。任务型教学法是一种以学生为中心的新型教学模式。大学日语课程教学评价的一个重要标准是是否采用了新的教学模式。是否采用准确、客观、科学、全面的评价体系对于实现课程目标尤为重要。通过有效的课堂活动、课后记录、在线学习回顾记录、自主学习记录、讨论、头脑风暴、课堂表现、作业记录等，让学生了解自己和他人的学习情况，从而调整学习方法和策略。它还使教师能够掌握学生的整体情况，可以根据具体情况调整教学内容，提高教学质量。

三、任务型教学法在大学日语口语教学中的实践

以角色扮演脚本为例，在准备阶段，学生熟悉日本著名的传说和故事，要求能够使用相关的词汇和句型讲故事。以证据为基础，设置开放式结局，让学生充分发挥想象力，进行总结。让学生在实际的交流场景中学习日语。下课后，老师将课堂录制的视频和音频推送给学生，让学生复习课堂表现，并再次播放日语原版法庭场景对话，让学生将自己的表情与原版进行对比并纠正他们的发音和措辞。记忆和获取相关知识。老师对这种任务型教学法进行了问卷调查。调查的目的是了解学生是否能适应这种方法，能否完成老师提前布置的预习任务，学习效果如何。

四、结论

通过任务型教学后，班里的学生再次接受了复习测试。大多数能够成功回答相关词汇的学生出现在同一个故事中。这足以证明，在实际场景中自然习得的知识比一步一步的学习要好。语法教学的方式可以让学生记忆更深刻。通过这种任务型教学模式，改变了传统的以教师为中心、学生被动接受的模式，同时教师自主评价的模式转变为学生互评、互评等评价形式。教师和学生的评估和在线评估。学生的学习积极性和学习效果在很大程度上得到了提高和提高。大力开展和实践任务型教学，有利于提高大学口语日语教学效果，促进学生日语能力的全面发展。

参考文献

[1]胡雅文.任务型教学法在高职英语口语教学工作中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016（3）

艾金萍 1999.09.13 女 辽宁省锦州市 大连工业大学日语专业

邹凡芮 1999.05.25 女 辽宁省鞍山市 大连工业大学日语专业

颜麟   1999.08.29 女 甘肃省兰州市 大连工业大学日语专业

程晔   1999.11.03 女 山西省       大连工业大学日语专业