培养阅读内驱力，探寻阅读的力量

黄燕仪

【摘要】培根先生说过“知识就是力量”。这种力量可以激励人不断前进，不断成长。而阅读就是获得这种力量的有效途径，因此阅读越来越为人们所重视。2011版《语文课程标准》提出要重视培养学生广泛得阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。教师在指导学生进行阅读行为的过程中，要培养学生的阅读内驱力，唤醒学生心中那颗热爱阅读的小火种，使他们积极主动地投入到阅读活动中并养成持续稳定的阅读行为。

【关键词】阅读内驱力、阅读的力量

阅读是人们运用语言文字获取信息、认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能让人有不断向上的力量，通过阅读，我们可以学到不同知识，丰富阅历，陶冶情操，让生活充满色彩;遇到困难与挫折，我们可以利用书中的知识去帮助自己解决困难，激励自己不断前进。阅读经验如一路灯光，照亮人生黑暗，黑暗尽头是一豆烛火，即读书的起点。阅读的意义和价值无疑是巨大的，培养学生的阅读素养不仅对于学生个人的成长，对于整个民族文化的理解和传承也至关重要，因此教学中必须重视学生阅读行为的引导和阅读内驱力的培养。

一、阅读内驱力有效促进阅读行为的产生

美国心理学家Ryan和Deci提出的“自我决定理论”中提到每个人都有自发的动力，也就是内驱力，去努力成长、变得更好。孩子生来就带有对事物的好奇心和向好心理，他们希望得到更多人的鲜花与赞赏而不断努力变得更好。这种内驱力包括：自主感、胜任感和联结感。当我们想要维持孩子对阅读这个行为的内驱力，那么我们需要让孩子觉得阅读行为是我自己选择要进行的，我能享受阅读的乐趣，我能在一个充满爱与支持的环境下进行阅读活动。当这三种需求都得到满足的时候，孩子的阅读内驱力就会非常强劲，而且会形成一个良性的阅读循环，推动孩子不断持续阅读行为。

二、如何培养阅读的内驱力

（一）支持自主选择，激发阅读内驱力

自主感强调的是儿童自己做自己的事，也可以理解为这件事是自己想要去做的。在阅读这件事上，我们需要让孩子觉得阅读是自己想要选择发生的行为，那么他们就会主动进行阅读。我们怎么做才能让孩子有阅读的自主感呢？

拥有自主选书的权利。孩子能自由选择自己感兴趣的书进行阅读，那么阅读所引发的内心喜悦能让他持续进行阅读行为，而能够自主选择的美妙感觉能激发阅读的内驱力。古人云：“书富如入海，百货皆有”书的质量会影响阅读的质量，那么在阅读书籍的选择上就尤为重要，在提供给孩子阅读的书籍上可以选择朗朗上口的儿童歌谣，充满童趣的儿童诗歌，生动有趣的儿童故事，文质优美的小散文，精彩写实的人物传记，趣味盎然的科学故事，经典精彩的历史故事等，这些读物符合儿童的年龄特点，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是儿童阅读的优质选择。

拥有自由阅读的时间。孩子可以决定阅读行为什么时候发生，什么时候结束，在哪里阅读，阅读什么内容，这样自主性强的阅读体验是让人愉悦的。现在的孩子普遍都很忙，白天忙于上课，晚上忙于作业，周末各种辅导班、兴趣班，时间被安排的满满当当。孩子就像个机器，被动地接受一切安排。那么阅读就可能局限在时间与形式上，而这样的阅读是不受孩子喜爱的，我们要做的是腾出更多的时间、空間让孩子按照自己的兴趣喜好去阅读，不拘泥于形式，不苛求于方法，让他们能自由安排自己的阅读时间，主动探究分享，享受阅读的乐趣。在静静的阅读中，酝酿属于自己的阅读情感。

（二）加强方法指导，维持阅读内驱力

胜任感也叫做自我价值感，是指个体在各种活动中，通过表现出成功的行为和能力所获得的一种积极的自我价值感体验。体现在阅读上就是儿童在阅读过程中觉得这本书阅读起来不困难，能读懂书里的内容，能从书中得到良好的阅读体验，那么阅读就会使他产生巨大的满足感、价值感，进而产生持续的阅读动力。儿童不爱阅读很可能是因为识字量低、阅读速度慢、理解能力差等，这些原因都会造成儿童阅读的畏难心理，无法取得阅读的胜任感，在课堂上教师需要教会孩子一些阅读方法。

1.朗读训练，培养语感

对于低年段的孩子，掌握的词语量较少，独立阅读显然是比较困难，那么教师可以在课堂给学生大声朗读并且在教读中指导学生读准字音，读通句子，朗读时要注意语气变化、停顿节奏、人物情感，慢慢培养学生的语感。同时在朗读中指导学生如何获取有用的信息，激发他们的想象力，发展学生的形象思维。

2.词句摘抄，提升能力

圈点勾画，摘抄重点内容能加深学生对阅读内容的印象和理解。在阅读中将关键词句，有疑之处，有价值的句子勾画摘抄下来仔细品读，养成日积月累的摘抄习惯，积跬步以致千里，积小流已成江河，可以加强语言的积累，提升语言的运用能力。摘抄时注意字迹工整，便于日后查阅。

3.阅读指导，提高速度

语文新课标非常重视学生的课外阅读量。如第三学段的学生课外阅读总量不少于100万字，这就对学生的阅读速度有一定的要求。课标提出，五六年级的学生默读有一定的速度，默读一般读书每分钟不少于300字。统编版五年级语文上册第二单元就是以提高阅读速度为主题的策略单元。在这个单元里学生能习得提高阅读速度的方法。《搭石》引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法;《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读课文;《什么比猎豹的速度更快》引导学习结合文章段落特点，抓住关键词迅速把握课文内容;《冀中的地道战》引导学生带着问题读，综合运用学过的方法，提高阅读速度。整个单元为学生提供了有效提高阅读速度的方法指导，提高阅读效率。

（三）搭建展示平台，强化阅读内驱力

几乎每个儿童都有展示自我的意愿，越小的儿童展示自我的欲望就越强。在阅读活动中给孩子搭建一个展示自我的平台，使他们的才华得到展示，心理得到满足，增强阅读的内驱力。创设阅读展示平台可以利用各种阅读展示活动也可以是利用多媒体社交平台进行。如可以在班上进行阅读成果的展示，读书笔记、心得体会、人物角色设计等通过班级展示区展示阅读成果;组织文本表演，通过表演可以让学生把自己对故事的理解，角色的揣摩，生动地演绎出来。班级阅读分享会，分享自己喜欢的读物，分享在阅读中的收获，感受思维的碰撞。还可以利用网络社交平台，班级读书群，微信朋友圈等强大的交互平台向更多人展示学生的阅读成果。学生的才华得到展示，体验到阅读的快乐，更能激起阅读的兴趣，增强阅读的内驱力。

参考文献

[1]王鹏，郑新丽.推动阅读内驱力  培养个性化阅读习惯[J].中国教育技术装备，2015（03）：107-108.

[2]方梅云.借助共读，唤醒整本书阅读的内驱力[J].新教师，2021（02）：48-49.