初中学生数学四能的培养

陈博

【摘要】初中数学在小学数学的基础上又上升了一个高度，因此，不僅仅是数学的知识难度对于学生来说相较于小学阶段数学的学习有一定层次的提升，同时，对于老师而言，在面向正处于小学阶段学生的数学方面教学的基础上，对初中阶段数学教学不仅仅是知识难度的提升，同时也是对学生能力培养上的提升。对此，教师不仅仅需要在课堂上对学生进行知识层面的讲解，同时需要培养初中学生的数学思维及其个人对数学的学习能力。在能力的培养上，教师可以起到引导的作用。初中学生需要具备自主学习的能力，学生需要能够自主发现问题，分析问题并可以解决问题，在此基础之上，学生也能够更好地应对初中数学的学习。

【关键词】初中学生;数学四能;培养

引言

初中数学不仅仅像小学及更加低层次的数学那样，只需要对数学基础相关的知识和题目进行简单的认识和了解，同时也是对学生数学能力培养的阶段，不仅需要培养数学能力，而且为了解决初中数学相关知识，培养数学四能也是必不可少，同时也是为了高中及往后的数学学习奠定一个相当重要的基础。最新推出的《数学课程标准》对现如今的数学教学带来一定影响，新人教版教材也已经有相当程度的改变，新标准的要求或许不像以往那样更加注重知识及相关题目的难度，或已将重心转变到对数学能力的培养。该文也为初中学生的数学四能培养做出一定的概述。

一、自主学习能力的重要性

If a student can't plan his own way to solve problems and find his own way out， he can't learn anything; Even if he can recite the answers to some questions， which are 100% correct， he still can't learn anything这是美国教育学家杜威的一则名言其目的是为了提出鼓动学生主动提出问题、探索问题和解决问题，培养学生主动发现知识、获取知识和发展能力，促使学生在自主学习、主动探究中增强能力，告别依赖心理，能够自主学习。

“授人以鱼不如授人以渔”这是我国自古流传的，同样意味着教师仅仅教学书本上的知识还远远不够，培养学生的学习能力才是最重要的。不仅仅是古代，同时现如今的社会发展趋势可见，自主学习或已经成为世界主流，现在的社会或许仅仅学会固有的知识还远远不够，能够有自主学习的能力才是立足社会的根本。书本上的知识或许仅仅只是学生学习，老师教学的一小部分，而学习能力或许才是学生需要获取的真正技能。现如今的社会或许不仅仅需要学生能够掌握基础知识，因此对于老师来说，对于学生能力的培养尤为重要，学生学会知识是教师所追求的，而让学生拥有自主学习的能力对老师来说同样重要，对于知识的理解，教学的发展，数学中需要自主思维完成的难题，这些不仅仅是教会学生基础知识就能推进完成的，这些都取决于学生的自主学习能力。

二、强化学生在实践教学中的主体地位

初中数学教师面向的群体固然是初中学生，所以教学的方法模式都不能只顾自身及数学教学的要求，初中学生固然是最重要的部分，教学模式，教学方法，教学内容必然是要以学生为出发点，要在完成原先固有的教学目标的基础上围绕学生的个性展开。无论是何种学习情况的学生都应该顾及到，这样教学才能完好，稳定的进行下去。初中课堂需要生动形象，数学的学习或许并没有许多趣味性，而在此环境下，为了面向初中学生的学习，教师应该灵活改变教学方案，不可以是传统的一味的独自讲解，课堂的互动性，教学的趣味性都是教师所能改善的。上课需要的问题可以从生活出发，相对于初中学生并不能有足够的思维去理解较高难度的事物，教师可以从身边常见的事物，学生更叫感兴趣的事物出发向学生提出问题，学生对课堂的兴趣提升了，也能更加有激情的参与到教学中去，这对教学的推进工作也有着积极的影响。不仅仅是课堂的知识讲解，学生课后的理解也极为重要，有足够的时间去理解课堂的知识也对后续的讲解顺利进行做好准备工作，上课时对学生进行提问也可以有效地检查上节课对学生地讲解情况，对学生对于自己的课堂讲解实际理解的情况进行及时的了解也可以对后续的教学工作顺利进行有积极作用。不能只顾教学进度，要通过学生及时了解自己的教学质量尤为重要，只有注重自己的讲解，才能培养学生对数学的学习能力[1]。

三、进行正面评价，锻炼主动提问能力

初中数学的学习是不仅是对小学数学的延续，同时也是为往后数学学习夯实稳固的基础，只有基础过硬，往后的学习才能有良性的发展，对于数学而言，基础是最为重要的一部分，为了下一阶段的学习，在前段时间的学习固然要全面完成，否则必然将对后续的学习带来阻碍。学习能力的高低或是影响基础的关键。在教学过程中，教师必然面对不同学习情况的学生，基础好坏都是我们进行教学的影响因素。对于提出问题的能力，基础好坏对此都存在不同程度的影响，基础较好的学生，提出有价值问题的能力也就相对较高，而基础相对较差的学生并不能像基础好的学生那样，提出问题的能力或许并不能满足教学的需求，这也或许是与其接受知识能力强弱相关，对于胆小的初中学生，或许提出问题的能力也会受到影响，这也要求教师在进行教学活动时对不同的学生进行不同程度上的改善，基于部分学生自信心不足，同样在此方面也要刻意去鼓励，调动学生积极性，加强对学生提出问题能力的培养，这也对往后数学教学，及学生对数学知识的运用起到关键作用。

四、补差补缺，全面提高

在初中阶段，数学方面较为薄弱的学生如果对数学产生不同的对待方式，那么或许也将改变其现有的困难处境，教师对此种情况或许可以在兴趣方面着手，面对数学较为薄弱的学生，可以根据学生的性格，特性对其进行不同程度的讲解，引导其对数学产生浓厚的兴趣，初中阶段对数学有了别样的理解，对其往后的数学学习生涯也一定有不同的影响。提高差生的兴趣，改变自己的教学观念，不断创新，都将对自己的教学发展有不同程度的推进，这也也有助于培养学生对数学的学习能力[2]。

五、结束语

立足“四基”，培养“四能”，早已经时数学教学的目标，教学上，通过各种不同的方法使课堂生动形象，加深学生对知识的理解，巩固知识，这都是数学课堂上必备的因素。推动优等生更加快速，优越的发展，帮助学习成绩落后学生改善自己的不足，在课堂上对学生的顾及要保持全面，精细。课后布置作业与课堂紧密联系，巩固学生知识。教师做到引导学生发现问题，提出问题并解决问题，逐步做到学生数学四能的培养。

参考文献

[1]陈龙生. 关于初中数学教学中四种能力的培养[J]. 中国农村教育， 2008（04）：63-63.

[2]陈如芳. 培养"四种能力"，提升学习效率——初中数学教学中培养学生学习能力的探究[J]. 考试周刊， 2009， 000（040）：331.