提升初中历史课堂教学效果的有效措施分析

任月华

【摘要】人类社会的进步与时代的交替，推动着教育领域的不断改革，同时教育领域的不断改革又对人类社会的进步与时代的交替形成必要的促进作用。初中历史知识具有高度的客观性和显著的特殊性，教师在进行历史课堂教学改革时要注重形式与内容的科学性，为学生学习历史知识并从中汲取智慧营造良好的环境。基于此，本文主要对如何提升初中和历史课堂教学效果开展探究，以期能够帮助初中历史教师更好地开展教学工作，进而促使学生实现全面地成长与发展。

【关键词】初中历史;教学效果;提升策略

随着当前素质教育理念的不断推动，对于初中历史教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。传统的历史教育方式以灌输式、说教式为主，长期之后，学生不再主动学习，厌学现象严重。由此，必须要对历史教学进行改革和创新，从而体现历史教育的时代性特征，激发学生的潜力。

一、借助信息技术，创设适宜情景

初中历史教师可以借助信息技术手段为学生创设适宜情境，旨在通过还原历史情境来激发学生学习情感，提高他们学习能力。教师在讲解“清朝”时期相关内容时，可以借助多媒体技术为学生播放《末代皇帝》、《苍穹之昂》等影视剧。其中以教师带领学生分析末代皇帝溥仪的任务形象、人格特点为例，学生在认真观看这一影片之后，能够从短短的两小时内探知到溥仪的一生荣辱，从小被禁锢在紫荆城，后续又称为满洲国傀儡皇帝，最后又改造称为一名新时代公民。这样，能够活跃学生思维，激发学生情感，使其能够反思造成这一局面的原因有哪些？教师咋此时能够引导学生沉浸到历史知识学习当中。又比较教师讲解“南京大屠杀”相关内容时，教师可以借助幻灯片为学生播放真实的史证和史料，使得学生在听讲日本军官杀人竞赛这一历史事件后，能够切身感知到日军在华的种种暴行，从而能够有效激发学生的爱国情怀，增强学生的责任意识，并意识到只有国家富强才不被凌辱和践踏。这样，教师通过借助先进技术能够为学生最大程度上还原历史真相，从而教授学生基础知识的同时，能够增强他们的家国情怀，使其能够参与到国家建设当中。

二、利用思维导图，深化学生认知

初中历史课程本身内容比较繁杂，尤其是对于历史时间所发生的时间与空间的学习，学生学习起来经常会出现思维混乱的问题。通过将思维导图引入到历史课堂上，不仅可以有效激发学生的思维，同时也可以促使学生实现抽象记忆与形象记忆的双重提升，进而构建起专属的知识框架，增进对历史知识的理解与掌握。对于中学历史教师而言，需要认识到思维导图这一教学工具的价值，在开展相关历史事件的教学时，引导学生借助思维导图来进行理解与记忆，并且对有价值的历史线索进行挖掘与整理。以“近代中国的思想解放潮流”这节课为例，由于该章节所涵盖的思想流派较多，知识点也比较繁杂，学生在记忆与理解的过程中会遇到诸多困难与挑战。针对这一问题中学历史教师就可以指导学生制作思维导图，将近代中国所出现的思想流派按照内容、主张以及各自的关系等进行分类，进而整合到一起，形成一个大的框架。学生在思维导图的帮助下，可以有效地构建起与历史学科知识相关的框架体系，从而实现系统化的学习，这不仅能够取得理想的学习效果，同时也可以帮助学生构建起科学的思维体系，对历史事件产生清晰的认知与理解。

三、优化作业设计，促使知识巩固

初中历史教师在设计作业时，注重构建综合性的作业，又需让学生结合现实，并注重作业设计的综合性，引导他们在完成作业的过程中思考、表达、分析。更为重要的是，教师需要结合学生的作业完成状况，给予不同角度的评价，让学生在历史学习中树立正确学习观以及价值观。在此，教师简要介绍部分开放型作业。

以“第二次世界大战”这一历史知识点为例，在进行此部分内容的作业设计时，教师考虑到：在二战中，有很多优秀领导人，他们的言行对于青春期学生的价值观塑造具有积极的影响作用。为此，教师设计出如下的开放型作业：（1）在二战中，你最崇拜的人物是谁？（2）请说明崇拜此人物的具体原因。（3）请结合具体的历史事件进行说明。通过设计此项开放型的作业，教师旨在让学生从个人感兴趣的人物入手，让他们结合相应的历史事件分析人物，使学生真正受到人物优秀品格的影响，发挥历史育人的教学作用。在此，教师使用文字介绍对一位学生的历史分享。学生一说：“我最喜欢丘吉尔。在英伦三岛相继沦陷后，丘吉尔不是用主张前任首相的‘绥靖政策’，而是真正立足现实，号召英国人民，运用个人所有的一切去争取胜利。因为只有胜利，才能抵御住法西斯的侵略，才能真正保證英国的主权独立。我喜欢丘吉尔的原因是他不服输，勇于与困境奋力一搏。”通过创设开放型的问题，教师真正让学生畅所欲言，并让他们在分析历史事件的同时，受到优秀人物优良品格的感染，促进他们正确价值观的塑造。

结语

综上所述，初中历史教师不仅肩负着为学生讲解理论知识的任务，同时还需要加强对学生核心素养的培养。为了实现这一教学目标，教师需要积极探索科学有效的教学方法，对传统的教学理念与模式进行优化，从而实现教学的创新，最终实现在提升历史教学质量的同时，推动学生实现更好地成长与发展。

参考文献：

[1]黄群颖.初中历史有效教学探究[J].文渊（小学版），2020（1）：414.

[2]杨利.构建初中历史有效教学课堂[J].新课程，2021（50）：171.