将初中物理与信息技术相结合的策略研究

吴祚珍

【摘要】随着当前信息技术的快速发展，信息技术已经被广泛应用于物理教学中，初中物理教师必须要秉承着教学改革与创新的基础原则，对传统教学模式加以改善，基于此，本文对在初中物理教学中应用信息技术的作用以及初中物理与信息技术相结合的策略进行了分析。

【关键词】初中物理;信息技术;教学措施

1 在初中物理教学中应用信息技术的作用

物理作为初中阶段的重要学科，因此，在教学的过程中，应该注重提高教学的质量。教师在进行课堂教学时，不应仅停留于对学和物理知识的传授，学生也应该学会用物理知识解决现实生活中的问题。提高课堂教学质量，就必须要不断创新教学模式，走出传统教育理念的桎梏。在传统的教学方法中，教师过分注重学生对理论知识的掌握，大部分的教师只注重提高学生的考试成绩，而忽略了培养学生对物理知识的应用能力，同时对学生的学习兴趣和学习方法关注度也不够高。在这种教育模式下，学生的学习兴趣不高，课堂参与度也不高。因此，教师应注重培养学生的学习兴趣，使学生能够自发、主动地参与课堂活动，提高应用物理知识的能力。

2 初中物理与信息技术相结合的策略

2.1 利用信息技术，激发学生的积极性

有人说“兴趣才是学生最好的老师”，在现代化的教学方式中，多媒体信息技术采用了多种现代化先进的技术手段，可以通过信息技术的运用充分发挥学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，通过增添各类学习内容，为学生创造丰富有趣的实践活动，使学生体会到通过亲身实践而成功获取知识的成就感，能够在很大程度上增加学习物理的自信心。尤其是初中的物理知识大多具有较强的抽象性以及实践性，这对于刚接触物理学知识的学生而言既陌生，而又无法单纯地依靠实验进行理解，此时，由于多媒体可以通过动画、视频等多种形式，通过耳听眼看的形式以最生动直观的方式刺激学生的感官，为学生创造和谐逼真的教学氛围。

比如，当学习“光现象”这一知识点的内容时，由于教材只能通过简单的图片，或者利用平面图的形式将光的直射、反射、折射等现象进行展示。而若在教学过程中使用多媒体先播放一些与光现象相关的生活案例，如倒影、影子、霞光、北极光、彩色的肥皂泡等刺激学生的眼观，通过展示生活中各种光的图片或视频吸引学生的注意力，然后便可以向学生展开提问“通过短片，大家有什么发现？”“大家还知道在生活中有哪些会发光的物体？”等。学生会各抒己见地回答，如燃烧的烈火、燃烧的蜡烛、夜晚的萤火虫等都会发光，最后引导学生对光源的概念进行总结。为了能够进一步验证光源是怎样产生的，可以指导学生通过实验的方式验证自己的想法，以此培养学生乐于探索未知事物的精神。

2.2 引导学生学会利用信息技术展开自我学习

在初中物理教学活动中培养学生独立思考、自主学习意识，是为学生未来学习和未来发展打下良好基础的重要教学方式。教师要主动培养学生的自我学习能力，在教学之余，经常为学生布置一些课外阅读或查询资料的实践性家庭作业，使学生能够正确利用网络资源。

例如，在有关于“大气压强”的教学活动中，教师可以引导学生上网收集能够证明大气压强存在的物理实验，随后在课堂教学中让学生自主带着实验道具在课堂中向其他学生进行展示，而其他同学则需要作为知识的鉴定人思考该同学做的实验是否符合大气压强的基础概念。真正让学生学会利用信息技术展开自我学习，提高学生的学习效率。

2.3 利用信息技术，提高解题能力

在传统的教学模式中，教师会更加注重培养学生的解题能力，提高其考试成绩，有一些教师甚至会采用题海战术，来锻炼学生做题的速度，培养其做题的思维模式。但是单一的训练模式，反而会让学生失去对物理学习的兴趣，同时还会让学生迷失在大量的习题训练中，在解题时形成固化的思维方式，不利于其灵活地使用物理知识。同时，大量的习题也会增加教师的教学负担，影响教学的效率和质量。信息技术能够让教师利用网络资源，收集历年的考试习题，通过计算机的技术，将习题进行整合，以方便对学生进行习题训练。

比如，在《机械与功率》这一堂课中，教师为了让学生更好地掌握功率的定义，能够写出其单位，可以适当地引入信息技术来辅助教学。在课程开始前，教师可以先引导学生对功率的知识进行阅读，将不懂的问题标注出来，让学生回答信息技术收集的问题。在教学过程中，解决教师的习题存在不够的问题，同时有针对性地进行习题训练，也能有效提高课堂的教学效率，帮助学生高效学习。

2.4 创设情境，调动学生学习兴趣

教师在物理教学中可以根据本节课所学内容和学生的具体情况创设教学情境，帮助学生整合知识和构建知识体系，让学生通过教师创设的教学情境更加方便地理解知识内容，自主探究问题，由被动学习转化为主动学习。同时，有趣的课堂情境也可以让学生更喜欢物理课程，提升学生的学习兴趣。例如，教师在教授“光的传播”时，就可以利用信息技术给学生展示一些图片和视频，让学生观看“雨后彩虹”，思考彩虹是怎么形成的，為什么是这样的颜色;播放“用鱼叉捕鱼”的视频等，让学生去思考为什么叉鱼时不能对准鱼。这样的问题既涉及相关的物理知识，又和生活息息相关，让学生在学习知识的同时也观察身边的物理现象，并用物理知识解释。这种课堂上的情境和课下的生活实际，可以大大增强学生对物理的学习兴趣和探究精神。

例如，教师在讲解“声音”一课时，就可以播放强劲的音乐，既可以让学生在课上更加活跃，又可以让学生通过观察音响的震动感受振幅的变化，从而探究振幅与响度的关系;教师可以通过调节声音的大小，让学生感受声音的强弱与振幅的关系。在讲解音色时，教师可以播放不同乐器的声音，让学生来猜是哪些乐器，既可以引起学生的学习兴趣，又可以让学生了解物理的音色知识。

3 结束语

综上所述，信息技术对初中物理教学的重要意义不言而喻，教师在运用信息技术开展教学时，需要不断对信息技术与传统教学方式进行研究，将信息技术与传统的教学方式完美融合，才能真正发挥信息技术的作用，使学生的物理成绩得到显著提高，最终达到提升物理课堂教学质量的教学目标。

参考文献：

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