高职院校数字媒体应用技术专业实践教学模式研究

赵强

[摘  要]随着5G时代的到来，数字媒体行业也迎来了新的发展契机，数字媒体凭借自身的优越性和超强的体验性，在媒体应用行业逐渐占据了主流地位。高职院校作为培养数字媒体应用技术专业技能型人才的重要教育基地也需要改革创新，创新数字媒体应用技术专业实践教学模式，彰显高职院校办学特色和专业发展特色，为完善我国高等教育教学体系积极努力。本文对数字媒体应用技术专业概述进行了分析，并对当前高职院校数字媒体应用技术专业教学模式现状进行了调研，提出了数字媒体应用技术专业实践教学模式研究的具体措施，旨在提高学生数字媒体应用技术专业能力的同时，进一步提升学生的专业素质和综合能力，为我国综合型技能人才培养作贡献。

[关键词]高职院校  数字媒体应用技术  专业实践  教学模式

数字媒体应用技术专业人才培养理念和要求是基于我国数字媒体应用技术的发展和数字产业的需求，因而高职院校需要在培养学生数字创意技术能力的基础上提高学生的人文素质，在学生掌握核心专业数字应用技术后进行数字媒体实践教学，使学生具备适应数字媒体行业岗位的综合能力。但是目前，高职院校数字媒体专业教学还存在一些问题，需要教师立足于现实问题对课程体系进行完善，对课程内容进行重新设置，对专业实践教学模式进行创新，确保学生的专业技能可以满足企业的发展要求。

数字媒体应用技术专业概述

数字媒体是一种基于计算机普及下的新型产业，数字媒体也和智能手机、5G时代有广泛的联系，因此数字媒体也是指一种信息在计算机中存储、传播的过程。从本义上来说数字媒体是一种在计算机的辅助下，将文字、视频等媒体信息以数字化形式进行存储、传播、分析的过程。数字媒体是产品内容的数字化和信息化，数字媒体发展主要是将网络作为传播载体，并在传播过程中逐渐完善服务系统，可以让用户从中得到启发。数字媒体不仅体现在传播内容的数字化，也体现在传播方式的数字化，是一种对二进制数进行信息处理的过程，对各种数字信息进行提取、登记、传播的过程，其中既有网络等逻辑媒体，也有存储、筛选等物理媒体。

高职院校数字媒体应用技术专业实践教学模式的现状

当前国内大多数高职院校都开设了数字媒体应用技术专业，主要是培养艺术和技术相结合的应用型人才，教学中教师非常注重实践教学，以实训和企业实习为主要方式培养学生的实践能力。国外大多数高校主要采用的是“产学研”合作教学，根据教师的工程实践背景，采取企业主导、学校为辅的教学模式。

1.專业教学计划与本科教学模式相似，缺乏特色

我国高职院校起步较晚，数字媒体应用技术专业起步也比较晚，在制定教学计划时没有突出自己的专业特色和专业技术，普遍是模仿其他学校的教学模式，使得自身在教学模式、专业设置等方面缺乏特色。另外，高职院校在数字媒体应用技术专业上也没有明确的教学目标，缺乏引领，这会导致高职院校专业实践活动无法更好地开展，人才培养方向也会变得模糊，甚至会影响学生毕业后的就业问题。

2.缺乏对实验教学的重视，学生实践能力有待提升

实验教学的开设可以为学生提供实习的机会，实验室和实习场地的建设也一定程度上影响着学生实践能力的提升，只有将理论教学和实验教学相结合，才可以使学生的专业技能得到更好提升。但是在实际教学中，理论课时往往多于实践课时，且在实践课程中，教师设置的多是一些检验学生研究理论的小项目或者小问题，缺乏创新性和灵活性，且实验室设备也不完善，这些都不利于学生专业实践能力的提升。

3.校外实习和实训基地建设不足，学生实习和实训时间短

目前大多数高职院校虽然采用了校企合作模式，但是因为环境和人为因素原因，导致校外实习和实训基地比较匮乏，且实习和实训基地比较固定，实践内容缺乏深度和广度，实习待遇和环境也有待提升。这些问题的存在不仅会降低学生的实践积极性，还会影响学生实践综合能力的提升。且一些校外的实习和实训基地多是培训机构或一些小企业，企业岗位实习缺乏专业标准和保障机制，学生实习时往往会受到不公的对待。另外，校外实习多是对课堂理论知识的复制，学生缺乏独立实践的机会，这不仅不利于学生专业思维的提升，还不利于学生理论知识转化为实践能力的养成。

高职院校数字媒体应用技术专业教学模式的完善措施

1.进行教学改革，创新教学模式

数字媒体应用技术专业人才的培养是为了满足数字媒体行业发展，使学生在走出学校后可以直接走向数字媒体岗位，发展自己并实现自身价值，因此高职院校要将学生的职业能力培养作为教学目标和理念，从实践教学出发进行教学改革，提升学生的专业实践能力。首先，高职院校要合理设计教学年制计划，实行三年制六个学期的授课，全面发挥高职院校培养技能型、职业型技术人才的教育功能，为社会培养出一批优秀的专业型数字媒体技术人才。学校在树立明确的教学目标后，要合理设置专业课程和基础理论课程、文化课程、公共必修课程，合理分配课时，要保证前五个学期学生在校学习，第六个学期安排学生外出实习，并且要保证学生在校内学习时网络公共媒体平台有实践课程、实训课程等，确保理论课时和实践课时之间比例的均衡。例如，当引导学生学习网页制作课程时，在学生学习完关于网页制作课程的理论知识后，及时为学生开设实践课程，使学生及时根据自己所学理论知识进行实践练习，趁热打铁，巩固基础。在实践课程中，教师要合理设计实践教学内容，教师可以先为学生设置一些课题，布置一些操作任务，让学生自行选择设计风格对自己的网站进行设计、创意等，等学生完成后，鼓励学生进行演示，可以选择个人演示，也可以分小组演示，通过演示提高学生的自信心。

其次，教师也可以将第五个学期作为学生校内的课程实训时间，组织学生在校内实训基地进行专业实践，利用一些实践平台组织学生有秩序、有规律地进行实践。学生可以根据自己的专业课程或者一些其他课程中的实验技能进行专业实践课程操作练习，学校也可以聘请一些与岗位相匹配的企业技师或者兼职教师指导学生完成作品，使学生有目标、有计划、有组织地完成作品创作。

最后，教师可以利用第六个学期组织学生校外实习，主动联系一些数字媒体企业，为学生寻找合适的岗位，使学生走入企业并参与企业的生产和运作，通过和企业的对接，使学生在学习到专业技能的同时，还能进一步提升职业素养。第六个学期是对前五个学期的总结和检验，不仅有对基础理论知识的巩固和检验，还有对学生实训技能的进一步提升，使学生能真实地体验到数字媒体应用技术的变化和发展。

2.创新教学模式，提高学生职业能力

学生职业能力鉴定主要是通过技能鉴定和技能竞赛进行的，学生在技能鉴定和技能竞赛中可以提升自己的职业能力和素养，因而教师一定要熟悉媒体应用技术专业课程并能进行创新设置。例如，教师可以将数字媒体应用技术专业中的平面设计课程和平面设计师认证课程进行融合，或者将网页制作及设计课程和网页设计师认证课程融合，在重新调整课程内容的同时落实高职院校双证书教育。教师可以组织学生开展多样化的技能竞赛和职业竞赛等活动，让学生充满信心地带着自己设计的作品参赛，学生在活动中也可以进行设计作品论文答辩等，在提高学生竞争意识的同时进一步提高学生的专业技能。另外，学校可以多为学生提供一些实践的机会，及时传达国家的各项比赛政策和发布竞赛信息，鼓励学生参加各项市级、省级、国家级的职业技能竞赛和数字媒体设计大赛等，通过比赛激发学生的设计意识和提升学生的设计能力，让学生在备赛的过程中提升自己的数字媒体应用技术水平，同时使学生能更好地和社会接轨，看清数字媒体行业的发展趋势。这种竞赛技能鉴定的过程也是高职学校以实践技能为核心、以职业岗位为导向的专业教育宗旨的具体体现，它在拓宽数字媒体专业教学的同时，也为学生营造了积极的学习环境，使学生在闲暇时间可以发展自己的爱好，展现自己的技能，为学生提供了多样化的技能学习机会。另外，高职院校也应该积极凸显自己的人才培养特色，积极进行校企联合，加强实训教学和实习教学，在此过程中可以聘请校外或者企业中一些知名的、优秀的企业工程师进入实训基地给学生上课，根据企业岗位实际进行示范性教學，落实课程教学和岗位教学相统一、知识学习和职业技能练习相统一的教学模式。学校要更注重校外实习基地建设和校内实训基地建设，同时要积极联系数字媒体企业，完善基地实践环境和实践条件，为学生进入企业实习提供可靠的途径。

3.结合产业发展需求，创新课程体系

高职院校在完善数字媒体应用技术专业教学模式时要注意在产业发展的基础上，将专业课程构建和产业发展相结合，将产业发展特色融入到项目教学、专业课程内容中，督促学生在学时完成后及时考取相关的职业技能证书，然后能更顺利地进入产业项目实践，提高学生的岗位录用率。首先，学校可以根据产教融合确定核心产业课程。学校需要将专业人才培养目标确立为数字媒体产业结构优化升级，打造互联网媒体引领下的信息数字媒体应用技术专业课程服务体系。学校可以积极联系国内外著名企业，及时获取企业中关于技术人才录用的条件信息，制作成岗位匹配表，根据匹配表科学合理地设置课程。其次，学校也可以根据已经确立的匹配表建立条块化、整合化、层次型的综合课程体系，并以企业岗位为核心，和一些企业专家进行联系，共同制定出培养学生岗位能力的标准。对于课程体系，学校可以将其分为平面广告与设计课程、数字媒体技术设计与应用课程、动画设计与制作课程、影视技能和后期特技课程等，确立好基础课程、核心课程、专业课程、选修课程等，分级制定。将产业发展趋势和行业标准纳入课程体系，促使专业人才培养向着国际化发展水平迈进。最后，学校要立足于产业发展需求，调整课程结构。学校要第一时间了解市场上产业结构的变化，然后及时调整和改进课程结构、课程内容、课程体系等，以使课程体系更符合市场产业发展趋势及专业课程教学目标。

结  语

数字媒体应用技术专业是信息化教育趋势下新出现的一种技能型专业，数字媒体应用技术专业教学模式是否科学合理关系着其专业教学的成功与否。因此，需要教师对数字媒体应用技术专业教学模式进行不断研究和创新，在推动数字媒体应用技术专业教学模式改革的过程中，积极创新专业人才培养方式。另外，数字媒体应用技术专业也是一门将核心专业技术和艺术相融合的专业，需要学校以产业发展为根本，以培养学生的职业能力为导向，构建多样化的实践模式，在提高学生岗位竞争意识的同时，也使学生能清楚数字媒体产业的发展前景。

参考文献：

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