PDCA循环管理方法在高三生物钉钉直播课堂教学中的实践

李伟平 李浩田

摘  要 2020年上半年，邢台市第八中学高三生物教师在钉钉直播平台开展教学。面对全新授课方式所带来的困境，在没有其他直播教学理论支撑的情况下，采用PDCA循环管理方法在高三生物钉钉直播课堂教学实践中进行教学管理，解决了全新教学中出现的问题，突破困境，取得良好的教学效果。

关键词 PDCA;钉钉直播教学;高三生物;棋盘法

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）17-0043-03

0  引言

2020年上半年，许多中学借助钉钉直播课堂平台对高三学生开展生物教学。钉钉直播是阿里巴巴公司开发的一款为师生提供免费直播服务的产品，该直播平台的优势在于支持直播、在线考试、家校合作等。最主要的是该平台的操作较为简单，所以深受中学教师喜欢。邢台市第八中学高三生物组也借助钉钉直播平台对学生开展在线直播授课。我国中学直播课堂教学理论研究很少，在中学教学实践研究方面基本没有。高三生物组教师在钉钉直播课堂教学实践中采取PDCA进行教学管理。PDCAP（Plan-Do-Check-Action）巩固循环能不断地解决教学中出现的困境，并在下一个循环中解决新发现的问题，真正使钉钉在线直播授课发挥其应有的作用。本文以棋盘法在配子致死中的应用为例，展示PDCA循环管理方法应用的教学实践。

1  PDCA循环

PDCA循环管理方法是由美国学者戴明提出的，是全面质量管理的普遍使用方法。教师从实际出发，充分发挥自己的积极能动性，根据高三生物钉钉教学实际，把PDCA的四个环节定义为：备课（P）—讲解（D）—检查（C）—巩固（A）。在教学中构建一个个完整的PDCA循环，改变传统教学理念和思想，定期检查、找出问题、解决问题，并将新问题在下一个PDCA循环中解决。人教版高中生物课本必修第二册第一章第二节用了较大的篇幅使用棋盘法解释基因的自由组合定律，而教师在实际教学中认为此法不重要，常常忽略此项内容，学生在解题时也认为此方法笨拙，费时费力又容易出错。应用PDCA方法分析讲解教材，使学生学习棋盘法在配子致死中的应用，强调了棋盘法的重要性，从而引起师生对棋盘法的重视。

2  高三生物教学所面临的困境

高三生物钉钉在线直播课堂教学中各种问题不断发生，主要原因是师生对钉钉在线直播课堂教学很不适应。教师是教学的主导者，一举一动直接影响着直播教学效果[1]。教师所面临的困境主要表现为：操作钉钉在线直播授课能力非常差;不能结合本单位的教学实际情况去整合教学内容;对在线直播授课教法的选择不当，不能结合钉钉在线直播授课特点进行教学;不能对钉钉在线直播课堂进行合理监控。学生所面临的困境主要表现为：钉钉在线直播授课造成学生个体处于孤岛环境，学生很难保持学习的激情，长时间网课导致自主学习能力变差。

3  高三生物钉钉直播课堂教学实践

邢台市第八中学高三生物教师于2020年2月1日开展在线直播教学，并于2020年2月10日采用钉钉直播平台开展课堂教学，在教学过程中采用PDCA循环法进行教学管理，取得较好的效果。具体过程和环节如下。

3.1  P即备课

P是PDCA的第一个环节，是准备过程。在钉钉直播前，高三生物教师根据高三生物教学内容和钉钉直播教学实际情况进行培训和同头备课，培训可以提高教师的钉钉直播教学操作能力，同头备课可以让教师制订切实可行的教学计划、调整在线教学内容、改变直播教学方法、分享优秀教学案例。在线钉钉直播教学开始时，高三生物正在进行一轮复习。高三生物教师通过培训和同头备课了解和学习直播教学的特点和应用，把高三生物一轮教学内容进行提炼和整合，整合成六个大专题，分别是细胞学、生理学、遗传学、生态学、实验学、选修学，每个大专题下提炼出几个小专题。高三生物教师通过同头备课共同制定了每个专题授课的内容、方法。备课组共享教学案例、教学设计和教学方式等同头备课方式真正适应了在线直播授课。如分析教材第10页插图1-8，分析情况如图1所示。下面进行备课（P）。

以X1-X2为对称轴，左右对称。A1、B2、C3、D4为对称轴，A2与B1对称，A3与C1对称，B4与D2对称，C4与D3对称，A4、B3、C2、D1相同。进一步备课分析得出：A1、B2、C3、D4对称轴的基因型为纯合子YYRR、yyRR、YYrr、yyrr，共计4种，每种占1/16;另一条对角线A4、B3、C2、D1基因型相同，为YyRr，共计1种，占4/16;左右对称的4组基因型分别为YyRR、YYRr、yyRr、Yyrr，共计4种，每种占2/16。总结记忆规律为：双杂合子1种，占4/16;单杂合子4种，每种占2/16;纯合子4种，每种占1/16。后代表现型为：黄圆（1YYRR、2YyRR、2YYRr、4YyRr）∶绿圆（1yyRR、2yyRr）∶黄皱（1YYrr、2Yyrr）∶绿皱（1yyrr）=9∶3∶3∶1。

备课组还制定钉钉直播教学其他教学备课（P）：涉及图、表、横向和纵向联系多的内容设计成静态图片進行展示;同时，教学语速放慢，减小课容量，力争做到精讲精练。

3.2  D即讲解

D是PDCA第二个环节，是关键过程。此阶段是按P（备课）实施具体的教学。在教学过程中，教师要多进行师生互动，时刻关注学生的在线留言，并及时准确回复，减少学生由于钉钉直播空间分割所带来的孤独感。例如：课前教师要将教学材料、教学课件、PPT等上传到钉钉平台供学生进行预习和思考。钉钉直播教学时，教师讲解知识点“YyRr自交和测交”。YyRr自交试题中，配子致死试题又占较大篇幅。配子致死可能是由于配子中的致死基因引起的，也有可能是由于缺失、增加、易位、颠倒等染色体异常变化所导致[2]。这种致死情况可能仅对于某种（比如♂）配子有致死效应，而对另一种配子无影响，这种基因还可以遗传。以课本豌豆YyRr自交为例阐述其应用。接着讲解（D）某一类型（比如♂）配子致死的四种情况。

1）♂YR配子致死如图2所示A列致死，则表现型黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1变形为5∶3∶3∶1。

2）♂yR配子致死如图2所示B列致死，则表现型黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1变形为7∶1∶3∶1。

3）♂Yr配子致死如图2所示C列致死，则表现型黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1变形为7∶3∶1∶1。

4）♂yr配子致死如图2所示D列致死，则表现型黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1变形为8∶2∶2∶0。

讲解（D）中组织学生分小组讨论，并鼓励学生在线留言和相互讨论。互动时选择简单容易、能即时回答的问题。例如：教师问一些判断题，学生只需回答对和错。学生在此过程中应认真理解授课内容，按要求积极参与、主动学习，完成教学内容。讲解时，每4～6分钟与学生互动一下。课后及时召开高三生物教师备课组会议，让教师们介绍自己本节课教学经验、互相提出建议，共同提高。

3.3  C即检查

C是PDCA第三个环节，是检查反馈过程[3]。在高三生物教学中，作业的布置和检查以及考核反馈在钉钉直播教学中是非常必要的。知识点的成功掌握会让学生体会到自己的进步，激励学生投身在线直播学习。在线考核反馈能让教师了解教学计划实施进展情况。这些良好的檢查可以促使社会认可在线直播，提振社会对在线直播教学的信心。教师要根据检查反馈过程及时对教学设计、实施、效果等多方面进行调整、改进。

钉钉直播教学反馈主要有授课时学生的即时在线留言、上节课的作业家校本、学生的在线时长、在线考试等。其中，上课时学生的即时在线留言反馈能让教师迅速了解上课的情况，从而做出即时调整;上节课的作业家校本反馈让教师了解课堂授课内容的掌握程度;在线考试反馈让教师了解几个专题内容的掌握程度、教学计划实施进展情况。如许多配子致死情况教科书上没有，高三生物备课组经过小组讨论后在钉钉直播课堂上讲解YyRr自交和测交致死内容，通过学习，让学生深刻理解配子致死的适用范围和条件。可见，高三生物钉钉直播课堂教学离不开教学反馈。

3.4  A即巩固

A是PDCA第四个环节，即巩固成果提升过程，是开启新循环的过程，也是在PDCA应用教学的完善环节。在教学中，教师要积极反思总结本循环出现的问题，制订下一循环的改进计划（P）;巩固在线直播教学的成果，汇总解决教学困境的方法、方式，制定标准推广使用;对没有解决或者新出现的问题，把其列入下一个PDCA循环中，并去解决。只有这样循环反复，PDCA在高三生物钉钉直播教学中方能真正发挥作用，才能不断提高钉钉直播教学质量。

如教学完“某一类型♂配子致死”四种情形后，教师及时巩固知识点及相关试题的解题思路。根据学生反馈：配子致死也可以对于含有某种致死基因♀♂配子都有致死效应，这种基因也可以遗传。“某一类型♀♂配子致死”也有四种情形。

1）YR配子致死如图2所示A列和1行致死，则表现型黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1变形为2∶1∶3∶1。

2）yR致死如图1所示B列和2行致死，则表现型黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1变形为5∶0∶3∶1。

3）Yr致死如图2所示C列和3行致死，则表现型黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1变形为5∶3∶0∶1。

4）yr致死如图2所示D列和4行致死，则表现型黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1变形为7∶1∶1∶0。

教师把“某一类型♀♂配子致死”的四种情形留到下一个PDCA循环去学习。

4  PDCA循环应用时需注意的问题

4.1  优化授课内容和方法，提高直播效率

PDCA是反复循环过程。在教学中，教师根据钉钉直播中出现的新问题以及学生的反馈信息，对教学内容进行优化。如配子致死专题的讲解，由于内容多，其所占篇幅大。优化授课内容后，可以把教学内容压缩成几张PPT在教师的电脑钉钉端进行授课，而少量PPT避免了造成钉钉直播网络的堵塞，也使学生的注意力更加集中。讲解配子致死试题时，更注重有关试题思路流畅性的讲解，要不断地书写符号、标志、遗传图表，这些不适合在电脑钉钉端进行，更适合在手机钉钉端进行直播。

4.2  提高教师直播水平，激发学生学习兴趣

PDCA循环能否真正起到作用，要看教师对PDCA循环的理解和教师钉钉直播的水平。高三生物往往以复习专题为主，复习专题内容知识点多、逻辑性强，而学生学习兴趣的大小对学习高三生物非常重要。教师是教学的主导者，教学的好坏取决于能否调动学生的学习积极性[4]。因此，高三生物教师在每节课后也采取PDCA在钉钉直播中以会议模式进行同头备课，相互了解PDCA循环、运用PDCA循环的方法，相互学习钉钉直播的技巧，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。

4.3  把握直播特点，理清授课思路

授课思路在直播时必须明确显示，教师在直播课开始时要把讲的主要内容强调一下，并提出应该注意的问题[5]。

在直播课结束时小结本节课的教学重点，做到首尾呼应。这样，学生能在教师的授课中搞清如何科学地思考问题，发现自己的思维能力欠缺方面和进一步提高的方向和空间。教师要用PDCA方法反复思考并逐步改进教学。

5  结语

D（Do）即讲解，是教学的核心，尤其是2020年上半年的线上授课。线上授课时间长、规模大，对高三学生的高考影响更为深远。钉钉直播教学实践中的每一个环节都很重要， 教师只有做好每一个环节，才能逐步提高高三生物钉钉直播教学的质量。总之，PDCA应用于高三生物钉钉直播教学实践，解决了现实中出现的问题，提高了高三生物教学的质量。

参考文献

[1]李科成.远程直播教学应用于中学教学效果分析[D].成都：四川师范大学，2017.

[2]曾鹏光.介绍一组与致死基因相关例题[J].生物学教学，2009（5）：58-61.

[3]林颖峰.PDCA循环在高校日常教学管理工作中的应用[J].教育教学论坛，2015（46）：16-17.

[4]吴永华.如何激发学生学习数学的兴趣[J].江西教育，2015（6）：78-78.

[5]韩宝刚.高中生听课策略问卷调查与实验研究[D].天津：天津师范大学，2007.